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《平行与相交》教学预案
【教学目标】
1、使学生联系实际生活情景,体验直线的相交与不相交关系,认识两条直线互相平行,能判断两条直线的平行关系;使学生通过观察、操作,形成平行线的表象,发展空间观念;初步了解生活中的平行现象。
2、学生通过自主探索和合作交流,学会用合适的方法做出一组平行线,能借助直尺、三角尺等工具画平行线,能正确地画出已知直线的平行线。
3、渗透分类思想、透过现象看本质的观点;提高学生欣赏平行美的能力;培养学生良好的合作、交流的习惯和良好的信息素养。
【教学重点难点】
重点:1、认识平行线。2、能借助直尺、三角尺等工具画平行线。
难点:1、理解“同一平面”。2、能借助直尺、三角尺等工具画平行线。
【教具、学具准备】
1、一套多媒体课件。
2、直尺、三角板、方格纸、小棒、白纸、水彩笔等。
【教学方法】采用自主探索、动手操作法
【教学过程】
课前谈话:
一、创设情境,导入新课
1、谈话:
孩子们,在我们的学习和生活中经常会遇到这样的情形(课件演示:两支铅笔从桌子上滚掉在地上)。
师:发生了什么事情?
生:铅笔掉下来了。
师:在今天的数学课上,我们能把这两枝铅笔看成了这样的两条直线(板书:两条直线)可以吗?(课件出示:两条直线)
生:可以(齐)
师:那两支铅笔掉在地上,可能是什么样子?你能想象一下,把他们的位置关系画下来吗?动手画之前,老师提出几个要求:用水彩笔和直尺画在纸上;各种方法尽可能不一样,给定的时间里比比谁画得多。
2、初探交流
用实物展示台展示一个同学的画法如下
1 2 3 4
师:我们以这个同学的画法为例,大家一起来分析一下。老师刚才提出了要求,各种画法尽可能不一样。现在这几种画法中,真的没有相同的画法吗?
生:不是。
师:哪两种画法是相同的?为什么?
生:第一种和第四种是一样的。因为他们都有重合在一起的地方。
师:老师懂了你的意思,就是两条直线有一个点是重合在一起的。那就是说,两条直线——
生:交叉在一起。
生:相交。
师:很好。刚才有同学说了一个很好的词:相交。(板书:相交)
老师在黑板上画了“角”形状的两条直线,引导学生辨析他们是否相交?
师:(手指第三种方法)这两条直线相交吗?
生:不相交。
师:我们的眼睛还没有看到相交师肯定的,但是不知把表示铅笔的这两条直线画得长一些,是什么结果?
生:画得长一些会相交的。
师:你从哪里看出来的?
生:那条直线斜过来。
生:这条直线靠过来了。
师:老师知道大家的意思。原来这两条直线之间有这么宽(指第三组直线的下半部分),现在这条直线向这条直线靠过来了,两条直线间靠得越来越近了,按照这个趋势,他们肯定会有相交的一点。
师:哪个同学上台,用测量的数据把大家刚才观察的结果表示出来?
师:还有不同的方法说服大家吗?(让事实说话)
(测量两条直线之间的宽度)
师:看上去不相交的两条直线,画长一些实际上是相交的。照这样看来,这两组的两条直线也是相交的。
生:不是。
师:怎么不是呀?那位同学用测量的数据来说服大家。
生上台测量两条直线之间的宽度,并说明:宽度没有变化,两条直线一直隔着这么远,不会相交。
师:经过一番分析,看来画在点子纸上的两条直线有几种不同的情况?
生:或者相交,或者不相交。
师:和你的同桌说说,你刚才画的各种画法中,哪几组直线是相交的,哪几组直线是不相交的。
交流。
3、抽象
师:孩子们数学和生活就是这样密不可分。刚才我们借掉在地上的两支铅笔,通过同学们自己的探索研究,发现了在一张白纸上(同一平面内),两条直线的相互位置关系的两种不同情况:一种是相交,一种是不相交。在数学上我们把这样不相交的两条直线叫做相互平行。(板书:平行)其中一条直线叫做另一条直线的平行线。
判断,下面哪些是平行?
师:我们周围的世界就是图形和线条的世界。你能从下面的图片中找出相互平行的直线吗?(课件出示:课间10分钟)日常生活中,你还在什么地方看到过平行或是相交的直线的?
4、深究
师:我们是通过掉下的铅笔,认识了画在同一张白纸上两条直线之间的关系。让我们还是回到上面的话题上吧。如果桌上的铅笔,一枝掉在地上,另一枝还在桌上,那这两枝铅笔所在的直线还能相交吗?(课件演示这样的场景)
生:不会。
师:为什么?
生:一枝在上面,一枝在下面。画长一些,上面的还在上面,下面的还在下面。
师:很有想象力。有些同学可能还没有明白,没有关系。看到两枝铅笔现在的位置不由得想到了立交桥,请看大屏幕有些汽车在地面上行驶,有些在立交桥上高速公路上行驶,我们动手做个模拟试验,用一个手指移动演示下面的汽车行驶的路线,用一个手指演示在上面路面上行驶的路线,从不同的方向开来,结果会怎样呢?
师:两辆汽车会相撞吗?行驶的路线为什么没有相交?
生:一个在上面,一个在下面。
师:你
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