三位数除以一位数笔算教学设计.docVIP

《三位数除以一位数的笔算》教学设计 【教学内容】《义务教育教科书·数学》(青岛版）六年制三年级上册第五单元信息窗3 【教学目标】 1.结合具体情境，进一步理解除法的意义；能正确笔算被除数最高位够除的三位数除以一位数，掌握除法的验算方法。 2．经历探索三位数除以一位数除法的笔算的过程，明确算理，掌握算法，提高知识迁移类推能力和运算能力。 3．能利用所学的知识提出并解决简单的实际问题，感受数学与生活的联系，体验学数学、用数学的乐趣。 【教学重难点】让学生能正确计算三位数除以一位数的笔算，明确算理，掌握算法。 【教学准备】多媒体课件 【教学过程】 一、创设情境，自主探索 （一）创设情境，提出问题 谈话：同学们，风筝制作完毕就可以进行包装了，我们走进包装车间看看吧。 课件出示情境图。 谈话：请看大屏幕。从图中你了解到哪些数学信息？ 根据学生回答，课件出示相应信息。 谈话：根据这些信息，你能提出什么数学问题？ 预设： 生1：燕子风筝一共能装多少盒？ 生2：鹰风筝一共能装多少盒？ 生3：孔雀风筝一共能装多少盒？ （二）列出算式，理解意义 谈话：我们先来解决第一个问题：“燕子风筝一共能装多少盒？”怎样列式？ 板书算式：246÷2= 提问：为什么用除法？ 预设：246只燕子风筝，每盒装2只，要求一共能装多少盒，就是看246里面有多少个2，所以要用除法。 （三）自主探索计算方法 谈话：246÷2你会算吗？试试看。 【设计意图】先让学生根据情境提出有价值的问题，培养学生的问题意识，激发学生的求知欲望及学习兴趣。再结合实际问题，引导学生进一步分析算式的道理，夯实除法的意义。 二、算法交流，分析比较 （一）算法交流 谈话：哪个同学愿意和大家交流一下你的算法？ 预设： 方法1：想乘算除法：因为123×2=246，所以246÷2=123。 方法2：口算：200÷2=100，40÷2=20，6÷2=3，100+20+3=123。 方法3：笔算。 （二）对比联系，明确算理 1．直观模型与口算联系 针对方法2，引导学生结合课件动态演示方块图，呈现分的过程，说说每一个算式表示的意思。（引导学生说清：把200块平均分成2份，每份分得100块；把40块平均分成2份，每份分得20块；把6块平均分成2份，每份分得3块。三次每份共分得123块。） 2．口算方法与竖式联系 针对方法3，对比分析：口算方法与竖式方法有什么联系。（引导学生发现：200÷2=100就是竖式中第一次除的过程，40÷2=20就是竖式中第二次除的过程，6÷2=3就是竖式中第三次除的过程，100+20+3=123就是竖式中的商。） 板书竖式。 提问：谁再来说说1为什么写在商的百位上？ 预设：2个百除以2得1个百，所以百位上商1。 3．揭示板书课题 谈话：今天我们学习的是三位数除以一位数的笔算。 【设计意图】新课标强调运算能力的提高，即要让学生理解算理、掌握算法。本环节，学生已经有了两位数除以一位数笔算方法与算理的基础，之前已经用小棒演示过算理，所以在进行三位数除以一位数教学时，完全放手让学生独立探究，学生可借助前一信息窗的知识进行迁移，锻炼学生利用所学知识探索新问题的能力。在交流的过程中，教师注意引导学生将直观模型、口算方法与笔算方法进行对比联系，使学生头脑中对算理有清晰的认识。 三、沟通优化，促进发展 （一）试一试 列竖式计算：369÷3 226÷2 谈话：先想一想商是几位数，再计算。 预设：百位上够除，所以商是三位数。 提问：你是怎样算的？ 预设：先用3个百除以3，得1个百，1商在百位上；再用6个十除以3，得2个十，2商在十位上；最后用9个一除以3，得3个一，3商在个位上。 （二）解决第二个问题：“鹰风筝一共能装多少盒？” 谈话：怎样列式？ 板书算式：438÷3= 谈话：先想一想商是几位数？为什么？ 预设：百位上够除，所以商是三位数。 谈话：请你借助两位数除以一位数的笔算方法，自己先试着算一算，再同位交流一下。 教师巡视指导，指生板书竖式。 全班交流。 提问：我们一起来看竖式。你来说一说是怎么算的？ 预设：先用4个百除以3，商1写在百位上，余下1个百和3个十合并成13个十。13个十除以3，商4写在十位上，余下1个十和8个一合并成18个一。18个一除以3，商6写在个位上。所以商是146。 边说边补充板书：13个十，18个一。 小结：刚才这位同学分析了竖式各部分表示的意思，看来两位数除以一位数的除法笔算学得很扎实，并进行了迁移，顺利解决了新问题。我们再来看一下分的过程。 课件展示分的过程，明确竖式各部分的意义，理解算理。 提问：你们会验算吗？ 学生板演。 追问：怎样验算？ 预设：用商乘除数看是不是得被除数。 谈话：我们要养成认真计算、及时验算的好习惯。 （三）试一试 列竖式计算：519÷3