小学音乐教学论文 互动——让音乐课绽放异彩.docVIP

互动——让音乐课绽放异彩 摘要：“互动”教学方法，是通过师生在教学过程中的全面互动，改变传统的“要我学”为学生积极主动参与式的“我要学”，从而使学生的主体地位得到了真正的体现。在运用“互动”教学方法教学实践中，我就如何将教师的教融于学生的学之中，如何实现以教师为主导、学生为主体，以使教与学达到最优化的整合，作了一些粗浅的尝试与探索。 关键词：互动?? ?师生???? 音乐教学?? ??教学模式 ??? 音乐课程是一种人文性课程，它不再将音乐视为单纯的消遣娱乐或单纯的技艺，而是把它视为人类文化的积淀和人类想象力与创造力的结晶，具有较高的人文价值，音乐课程重视学生在音乐学习中创造美和鉴赏美的实践，通过“教”与“学”，使学生的音乐经验不断得到丰富和升华，获得感受美、创造美、鉴赏美的能力和健康的审美情趣。音乐教学是教师的教与学生的学的统一，这种统一的实质是交往。由此，现代教学论指出，教学过程是师生交往、积极互动、共同发展的过程。因此，在教学中，如果没有交往，没有互动，就不存在或发生教学。 例如，在音乐课中，假如一节课都是老师在教，老师在讲，老师在唱，而学生只是懵懵懂懂的看着老师的表演，就算老师表演得再精彩学生也只是一知半解，这样的只有教学的形式表现而无实质性交往发生的“教学”就是假教学。因此，在音乐教学中，在新的课程改革实施时，将教学本质定位为交往，是对教学过程的正本清源。 那么，在音乐教学的过程中，如何做到全面的“互动”？又从哪些方面进行“ 互动”呢？可从如下几个方面去实现： ?一、善用方法，激发互动 在学生学习音乐的过程中，教师要善于采用各种教学方法，尽量给学生以最多样化的学习方式和最大的能动空间，并抓住学生渴望学习的好时机，对学生进行适当的点拨和引导，使学生在强烈的心理状态下，体验情感、参与学习，激发互动，这样能收到较满意的教学效果。 案例分析 ： 在小学二年级的《秋虫音乐会》一课中，采用两种不同的教法来上，氛围和效果有着天壤之别。 教法一：在小学二年级的《秋虫音乐会》一课中，教师让学生不断的听各种昆虫的叫声，教师不断的讲解。 教法二：在小学二年级的《秋虫音乐会》一课中，我在整块黑板上画了一幅秋日树林画面：一棵大枫树叶子变黄随着阵阵秋风纷纷飘落；果树上挂满鲜艳成熟的果子，像一盏盏大红灯笼；一条清澈见底的小溪的水面上，漂流着一只开心的、乘着黄枫叶的小蚂蚁。同学们个个头戴自制的蟋蟀、螳螂、七星瓢虫等秋虫头饰。我便按下了录音按钮，兴奋地说：“秋虫音乐会开始了！”这时同学们你看我，我看你，看着画面好似感觉凉风阵阵，自己都成了一只只参加音乐会的秋虫。戴着“螳螂”头饰的小亮正闭着眼睛，手拉小提琴，正陶醉在他的琴声中；几只“小虫”好似展开漂亮、美丽的翅膀，在随着优美动听的音乐翩翩起舞；还有一个戴着“蟋蟀”头饰的小朋友，忽然走到讲台前，两手互握放在胸前，扮演着独唱演员…… 分析：教法一，学生所感知的只是肤浅的声音与图象，他们只是小学二年级的学生，自制力不够，理解力也不够，就没有兴趣去掌握去了解每一类秋虫鸣叫声的特点，课堂教学就显得枯燥，很难达到新的教学目标；教法二活跃和丰富了音乐课堂，还充分发挥学生的主体性，将教师角色合理的定位，变成课堂的组织者——平等中的首席，使学生有兴趣的了解自己的情感与情绪，尝试运用不同的艺术形式进行交流和表现，将音乐作品与艺术表现中展现的情感联系起来，提高了审美情趣，达到了身心的和谐与愉悦。 为了激发师生间的互动，教师要根据不同的教学内容，采用不拘一格的教学方法。例如： ??? 1、多媒体电化教学法——充分利用多媒体电教手段，使学生视听结合，培养学生观察能力（眼动）、思维能力（脑动）以及反应等能力（行动）。 ??? 2、音乐与美术整合法——让学生一边唱歌（口动）一边把自己的感受（脑动）通过绘画（眼动、手动）的形式表达出来。 ??? 3、自主表演法——在学生能有感情（心动）地歌唱（口动）的基础上，通过自主的即兴（脑动）表演（行动）的形式，把对歌曲内容的理解，用形体动作语言表达出来，使学生的歌唱与表演较完美地结合在一起，培养学生的音乐表现力。此外，诸如：快乐游戏法、谜语竞猜法、写谱比赛法、讨论探究法、比较归纳法……等，也是激发“互动”的好方法。 二、营造氛围，乐于互动 ??? 教学过程中，教师不要直接讲授乐理知识或开门见山地教唱新歌，也不要在欣赏音乐时，将自己或前人的思维过程或见解结论强加给学生，要营造一种宽松、平和、平等、有利于学生主动参与的教育环境与学习氛围，形成尊重、关心、友善、合作、分享的学习平台，让学生敢动、敢说、敢做，乐于与教师及学习伙伴们“互动”交流，促进学生个性的完善与身心和谐发展，同时也培养了学生的交往与合作能力。 例如，在教唱《开心火车》这首歌时，课前先让坐过火车的学生谈谈坐火车时的所见所闻，交流坐火