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1 第PAGE 20页 新生活新成长 新生活新成长 玄滩中学新秀论坛第二期 an en in un ün教学反思? 邓基敏 前面一段时间拼音教学所总结的经验，我觉得在这一课的教学当中同学们是掌握的最好的，也是学的最开心的。在本课教学时我设计了帮小蜜蜂找家的情境游戏，达到了比较好的效果，帮助小蜜蜂找到家，学生非常开心。课后，我问学生，在语文课设计的这么多游戏中最喜欢哪个时，小朋友都表示喜欢今天的帮小蜜蜂找家。? 帮小蜜蜂找家的过程中会遇到很多的困难，要穿过一座花园，越过一片树林，飞过一条小河，最后经过一片草原。在学习拼音的过程中，学生一步步攻克学习上的难关，同时也在经受着形成克服困难，勇于挑战精神的潜移默化。?在穿过花园的过程中，学生复习了前鼻韵母的发音，同时对比着学习后鼻韵母的发音。在比较的过程中认识了最后一个整体认读音节ying。整个过程充满着积极参与，课件中在向日葵花美丽的映衬下，后鼻韵母的学习也显得一点都不枯燥了。?在飞过小河的环节上，我非常欣喜的感受到了学生体贴、关爱的心灵。学生写得很仔细，同时速度比往常快，因为他们说，怕写得太慢小蜜蜂会飞不动而掉下河去。我看着孩子们写字的神情，担心的表情，心里感到莫大的幸福，我的这些孩子们会为别人着想呢！?虽然在课堂上感觉学生表现有进步，但在班级常规上却发现有反复的情况。最近学生在课堂纪律上表现的很不好，开始管不住自己，开始躁动，对于规范学生的行为习惯还有待加强。 向日葵，不凋谢 李梅 教师的真正本领，不在于他是否会讲解知识，而在于是否能激发学生的学习动机，唤起学生的求知欲望，让他们兴趣盎然地参与到教学过程中来。在教学过程中，教师最大的享受、最大的乐趣就在于觉得自己是学生所需要的，是学生所感到亲切的，是能够给学生带来欢乐的。我一直以来把自己比作一朵向阳而生的向日葵，但是这朵向日葵也会遭遇“风吹雨打”。 我一直以来坚持的教育理念就是让孩子们在学习中快乐成长，为达成这个目标，运用各种方式，但结果不尽人意。在《识字4》里，孩子们学习了许多四字成语，紧接着也要学习一个四字成语的小故事——《坐井观天》。于是，我就让孩子们回家借助成语故事书籍或者是网络工具去查阅成语故事，第二天我们在教室里开一个故事会，让孩子们自己来讲故事。结果却没有达到预期效果。这个过程本应是快乐的，但为什么孩子们兴致平平？第一，成语故事书上有很多生字，孩子们没有学过，不能够流畅地讲出这个故事；第二，孩子们没有经过这样的训练，声音不够洪亮，有点怯场；第三，由于家庭条件的限制，许多孩子没有相关的成语书籍，更不用说网络工具了；第四，也是最重要的一点，作为教师的我引导和训练不够，以致于听故事的孩子们觉得索然无味，甚至是“事不关己”。 快乐是孩子的天性，给孩子们一个美好的童年，不仅仅是家长的责任，老师也要全力以赴。如若老师在课堂上单纯的给孩子们灌入相关知识，孩子们会觉得累，而且还会坐不住的，尤其是低年级的小孩子们。对于二年级的孩子们来说，识字是非常重要的。在课堂上，我会变换各种方式的让孩子们认读，“小老师”教读、小组内教读、小组展示（小组间比赛）、个人展示、“开火车”读等等。老师及时的给予表现好的同学盖印章奖励，及时的在黑板上把小组表现情况用“三角形”展示出来。这样更能激起孩子们的兴趣，让孩子们在快乐中学习、快乐中成长。 希望在我的教学过程中，让每一个孩子都得到爱的滋润、知识的浇灌，让每一个孩子在知识的碧海中自主、幸福地成长。 欲寓教于乐而不得 黄静 “寓教于乐”实属教育的较高境界。是教学一直追求的目标，也是教师在教学中所追求的。然而，从教三个月来，“寓教于乐”对于我来说只是一个理想境界，可望而不可及。我在近期的教学过程中给自己的教学做了一个总结：“欲寓教于乐而不得”。 可能是因为自己是一个新的教师，初入教坛，对课堂教学的把握还不是很到位，对小学生的了解还不够深入，对于小学教学还处于摸索阶段。所以，从教初期我产生了“心有余而力不足”、“恨铁不成钢”这些心理。刚开始的兴奋和惶恐变成了现在的疲倦与迷茫。小学生是一个非常活泼且很难控制的群体，自我控制能力很差，耐心和定力也不够好。所以在教学中开展小组讨论、自主学习，存在着许多问题，例如：不是所有的学生都能积极参与；学生在讨论往往会说一些与课堂无关的话，有时候讨论甚至就是给他们创造了聊天的机会。在讨论结束后学生很难快速回到课堂。当然这只是针对部分学生，但是往往就是这部分学生影响了课堂。寓教于乐，便是将快乐融于教学当中，让课堂有趣味，让学生集中精力，快乐的学习。可是他们过于活泼的性格总会将快乐的课堂带入混乱的课堂，而此时此刻教师就不得不停下来整顿纪律，重新回到课堂。这时的课堂先前的比就不再是同一课堂，教师与学生的心情都受