《旅游地点和旅游线路的确定》说课稿.docx

《旅游地点和旅游线路的确定》说课稿 我说课的题目是《旅游地点和旅游线路的确定》,下面我将从教学分析、教学策略、教学过程、教学反思四个方面来对本课进行说明。 一、教学分析 1．说教材 《旅游地点和旅游线路的确定》一课选自中图版高中地理选修3旅游地理第三章第二节。本节内容由两部分组成，分两课时来讲。一是旅游地点和旅游线路的确定，二是旅游安全及防范措施，这两部分内容看似独立，实则联系密切。一条合理的旅游线路首先应当是安全的，面旅游线路和景点的选择也必须以安全为前提。内容的开放性很强，实践性和可操作性也很强。经过此内容的学习可以实现理论联系实际，也使学生增长见识，锻炼能力。我这节课讲的是第一课时旅游地点和旅游线路的确定 2．说学情 本节内容为第三章第二节，这之前我们学习了旅游资源的类型及评价，以及旅游景区的规划，学生对旅游资源已经具备一定的欣赏和评价能力。而本节内容则是之前内容的一个应用，与学生的生活非常贴近，学生们较感兴趣，愿意参与到教学讨论过程中来。学生可以查找资料，选择旅游目的地，设计旅游主题。虽然在日常生活中，学生会接触到旅游线路的设计问题，但是考虑的还是不够全面，需要老师点拔。 3．说目标 课程标准 学习会收集旅游信息，根据旅游资源状况，确定旅游地点，选择合理的旅游路线。 教学目标 根据教学大纲要求，结合学生认知特点，设立知识、能力、情感态度与价值观三维教学目标。 知识目标：掌握根据旅游需要收集旅游信息，确定旅游主题，并合理安排旅游景点和线路。 能力目标1、能够根据实际情况和旅游信息，学会选择合适的旅游地。 2、能够根据旅游资源状况，确定恰当的旅游线路。 情感、态度与价值观目标：通过学习旅游信息的获取和旅游线路的确定方法，激发学生热爱资源、热爱环境、热爱科学的良好情操。 4．说重难点 教学重点：选择、设计旅游线路 教学难点：选择、设计旅游线路 二．教学策略 利用图片、视频、材料、群空间论坛、网络资源等信息化教学手段，辅助教师进行创设情境、任务驱动、问题引导等教学活动；帮助学生进行学习、自主探究、合作讨论。 教学方法：问题教学法、小组讨论法 三．教学过程 1．课前 教师在群空间论坛发送“旅游地点和旅游线路确定”的相关文档、图片、PPT等资料，并发放课前任务单，学生认真学习教师上传资料，花少量的时间完成课前任务单，并自行分组。 教师在群空间发出简单的问题讨论：第一个中国旅游日的主题“读万卷书，行万里路” 的含义是什么？为什么我国旅游日定在5月19日？引入新课.学生积极思考，踊跃发言，发现问题，带着问题进入课堂。 [设计意图]课前自学，发现问题，带着问题进入课堂。 2．课中 本次教学设计的课上部分有引、探、验、测、展、评六个环节。 （1）引——情境导入 首先请同学们结合自己的经历谈谈在选择旅游地点时考虑了哪些因素？然后结合“旅游目的地选择的影响因素指标的重要性排序表”进一步分析影响选择旅游地点的主客观因素。 学生将带着问题观看资料，将所做答案上传至群空间。 [设计意图]引起学生对本课内容的研究兴趣，引入今天的新课。 （2）探——问题探究 谈是如何查找旅游信息的，从而掌握获取旅游资料与信息的渠道，教师进一步举例说明查找的信息包括哪些方面（景观：山地景观--黄山、九寨沟，海域景观--大连海滨；时空可达性——路程、时间、费用；巨大环境差异：俄罗斯游客赴海南游；交通条件、服务设施：天柱山2007年前后的变化），举例说明旅游前查找旅游信息的重要性。 [设计意图] 掌握获取旅游资料与信息的渠道，举例说明旅游前查找旅游信息的重要性。 （3）验——真实体验 第一步，引导学生通过对“五一假期旅游地点的选择”练习，深入理解影响选择旅游地点的主客观因素，并引出选择旅游线路的基本出发点 第二步，先指导学生阅读书上材料，了解线路设计原则；再出示 “印象台湾——环岛经典八日游” 材料，引导学生分析材料中体现了哪些原则？没体现哪些原则？教师在学生回答体现原则基础上进行点评（再说一下目前针对不同旅游群体设计的线路，如暑期游学线路、老年旅游、农家乐生态旅游，理解“创新原则”）。最后由学生总结出线路设计遵循的原则。 第三步，引导学生通过一份旅游笔记探讨分析对于个人安排旅游活动设计线路的启示，明确注意事项和应准备的物品。 [设计意图]增添课堂趣味，突破教学重难点，培养学生学习主动性。 （4）测——课堂测试 课堂检测：学生完成课堂测试题。 [设计意图] 及时反馈，把握学生知识掌握情况，也是师生交流互动的渠道。 （5）展——成果展示 活动：根据自己对所生活城市的了解，为前来旅游的外地旅客设计一个本地一日游或两日游的旅游线路设计方案，充分展现当地的特色景观及风土民情， 引导学生如何合理的安排旅游活动 [设计意图] 检