美术教案，新，六上.docxVIP

1、徐悲鸿与奔马 一、 教学目标 1、 了解徐悲鸿的生平与艺术成就，感受徐悲鸿笔下的奔马的艺术特点与精神内涵。 2、 比较分析，了解徐悲鸿笔下的奔马与现实中的马不同的特点，并临摹感受。 3、 提高美术观察与欣赏能力，加深热爱祖国、热爱和平的情感。 二、 重难点 重点：了解徐悲鸿奔马作品的表现方法和艺术特色。 难点：感悟徐悲鸿奔马作品的精神内涵。 三、 教学设计 1、 激趣导入，揭示课题 （1） 出示北京荣宝拍卖2010秋季艺术品《奔马图》，请学生竞猜成交价。作者是谁？ （2） 教师总结板书课题：《徐悲鸿与奔马》 2、 了解画家的艺术人生。 3、 欣赏分析，共同探究 （1） 通过视频播放，欣赏马奔跑的动态，感受马的文化，了解马的造型结构。 （2） 欣赏徐悲鸿奔马系列图，感受徐悲鸿结构严谨，用笔纵放淋漓的画面中，把马的形体 表现得十分强健而丰腆，纵横驰骋，气势磅礴，观之使人倍感精神振奋。 学生交流，徐悲鸿笔下的奔马与自然界中的奔马有什么异同点？ （3） 欣赏雕塑《铜奔马》，感知无比高超的技艺将马踏飞燕这一惊心动魄的刹那表现得淋 漓尽致。以烘云托月的手法，反衬11!奔马的神骏，设想奇绝，堪称现实主义与浪漫主义相结 合的千古绝唱。 学生探讨，徐悲鸿笔下奔马的姿态与雕塑《铜奔马》中马的姿态优什么不同？ （4） 欣赏郎世宁《八骏图》局部，马的形体结构、皮毛质感、体积空间都画得细腻逼真。 感受中西绘画手法的融合。 学生分析，徐悲鸿笔下的奔马与郎世宁笔下的马在表现技法上有什么不同？ （5） 概括徐悲鸿奔马作品的表现方法和艺术特点。 （6） 感悟徐悲鸿的艺术思想，他曾说：“我画马，其实也牵着思想的马。只要出笔，便会 情动于衷。” 4、 掌握方法，尝试体验 （1） 出示徐悲鸿画马步骤图，分步骤讲解怎样用笔用墨。 （2） 欣赏同龄人的作品，感知用笔用墨。 鼓励学生展开联想，大胆表现，画岀自己心中的奔马。 5^展示评价，拓展延伸。 教师设想多种形式展示学生的作品。 让学生相互介绍自己的作品，在自我评价的基础上进行学生互评与教师点评相结合的 方式来加强对作品的理解。 课后收集奔马作品进行欣赏与临摹，体验用不同的表现方法进行表现。 2、；戏曲人物 一、 教学目标 通过收集资料和欣赏戏曲表演等活动，了解屮国戏曲的艺术特色及戏曲人物的表演特征。 运用水墨画的基本技法表现学生喜爱的戏曲人物。 通过欣赏和表现戏曲人物，让学生感受戏曲的魅力，促进学生对中华优秀传统文化的热爱 之情。 二、 教材分析 编写思路。 美术作为人文学科的核心Z—，凝聚着浓郁的人文精神，与社会有着密切的联系。戏剧是一 门古老且流传广泛的艺术活动，其程式化和虚拟性的审美特征与中国传统绘画“虚实相 生”、“以形写神”的写意性追求不谋而合。全国各地不仅有京剧的表演，更有如越剧、昆 剧、豫剧等各种地方戏的表演，通过人文资源的开发利用，让学生在广泛的文化情境中学习 美术，从而加强其对人类社会及文化的体验，培养其热爱中华优秀传统文化的责任感，我们 编写了这一课。 木课特别强调对戏曲人物神态、动作的解析与表现，强调抓住戏曲人物的典型动作，并把其 服饰、眼神、脸谱等加以夸张，运用水墨画的表现形式，稚拙、天真地加以造型表现，增添 戏曲人物的艺术光彩。教材中具体安排了 12幅不同表现形式的戏曲人物图片，便于教学时 欣赏，激发学生的表现欲望。 重点、难点。 重点：尝试用水墨画的形式来表现戏曲人物的动作、神态。 难点：对戏曲人物神情、动作的主要特征的把握与稚拙、天真地加以表现。 ?方案一 课前准备 （学生）收集戏曲人物图片、戏曲人物有关故事等资料：准备水墨画的相应工具。 （教师）课件、各种戏曲人物造型图片，小组学习任务图片（将一张完整的水墨戏曲人物图 片按小组撕成若干张碎图片），水墨画工具。 教学过程 组织教学，进入学习状态。 （1） 欣赏京剧开场咅乐进课堂。 （2） 组织纪律，安定情绪，进入学习状态。 导入激趣。 （1） 谈话导出小组学习任务。（请各小组长领取小组学习任务图片） （2） 小组任务：尝试用水墨表现各自小组领到的纸片上的图像。（提示：引导学生运用中 锋、侧锋来表现线条，注意墨色浓淡的变化，同时探索墨破色、色破墨等基本水墨技巧的运 用） （3） 各小组展示作业，表扬能用中锋、侧锋來表现线条，并注意墨色浓淡变化的同学，鼓 励学生大胆探究。 （4）揭示碎片的完整图案，揭示课题《戏曲人物》。 感知引趣。 （1） 分小组交流各自收集和准备的有关戏曲资料，表扬准备了资料的同学； （2） 教师小结有关戏曲表演及戏曲人物的知识； （3） 欣赏戏曲表演片段，学生感受并模仿戏曲表演的动作造型，体验其表演特色； （4） 欣赏艺术作品中的戏曲人物，观察分析如何用水墨表现戏曲人物的神态、动作等主要 特征，体会夸张、变形的艺术