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职校语文教学重视学生适应能力培养的探究 随着我校专业的扩大和招生人数的不断增加，在校的 许多学生未来将加入幼师、文秘、推销、采购、导游、技 术工人、酒店服务员、数控车工、服装设计师等职业队伍 的行列，有的或许成为幼儿园园长、企业的主管或者是经 理。随着人才市场竞争的加剧，在许多情况下，在许多场 合中，他们需要做报告、发表演讲、作动员、作总结，需 要游说、洽谈、陈述和辩论，需要书写和处理公文、信函、 报刊以及其他信息资料，需要专心、耐心、冷静、礼貌地 听取别人的讲话，需要运用高素质的思维获取语言信息中 的蛛丝马迹并做出果断的决定。这不仅需要学生有高素质 的听说读写的能力，而且需要高素质的思维能力、评价能 力和交际能力。这些高素质的能力，实际上是适应社会高 速发展的能力。为了实现职业学校培养应用型、复合型专 业技术人员的目标，笔者认为语文教学必须培养学生适应 社会需要的能力。 一、培养学生听说读写的能力 人类智能的主要特点表现在，脑眼耳口等智能器官创 造性地进行思读听说写等语言信息的加工和交流。听说读 写相辅相成，互为表里，呈现出不同的科学序列，各有着 不同的素质要求，进而会产生不同的成果效应。从语文教 学上看，教师培养学生的听说读写能力，要不断拓宽语文 教学的范围，让它同现实生活紧密结合在一起，同时适用 多样化的教学方式，创造立体化的能力培养的空间。 听话是读者靠听觉从言语声波中接受信息，领悟思想 感情。它要求听者在辨音、注意、理解、记忆、联想、概 括、组合、品评乃至察颜观色上机智敏捷、快速应对，真 正做到听得准、懂得快、记得清。教师培养学生听的能力 不仅要拓宽学生听的范围，还要提高学生听的速度和效率。 如教师有意识设置特殊情境或让学生深入社会洽谈、听申 诉、听答辩、听朗读、听广播、听会议，听完后要让学生 讲出听话的内容和精神，这样就能有效地强化学生听的能 力。 说话是读者在社会交际中凭借语言传递信息、交流情 感的一种言语活动。这种内部语言外化为口头言语的信息 输出，具有很强的瞬时性、情境性、多变性和复合性。它 一方面要求学生在说话之前很快打出腹稿，做到成竹于胸; 另一方面要求学生适应说话的内外语境，边构思边说，随 机调控，尽快把思维转换成语言。培养学生说的能力，职 业学校语文教师必须放开手脚，让学生深入生活、深入社 会，或讨论、辩论，或洽谈、谈判，或演讲、游说，使学 生无论在多么复杂的语言场合中，都能镇定自若、应酬自 如。同时教师还要培养学生快说的能力，尽量避免说者和 听者在心理上的时间差，讲求立竿见影。例如即兴快速讲 话、比赛现场解说、辩论抢先答题等都会逼迫说话者刻不 容缓地使出自己观察、思维和表达的全身解数，使语言达 到令人满意的效果，而这种效果又源于“慧于心而秀于口” 的硬功夫。当然，快说要以观点明确、条理清晰、表达连 贯为基准。 读是学生从文字符号系统中提取、加工和转换信息的 一种精神劳动。这种书语内化为心语的信息输入过程，必 须经过“感言辨体”的认形阶段和“人情得义”的取神阶 段以及“加工再造”的转换阶段。现代知识量巨大，信息 密度高，学生必须掌握现代化的读书方法，才能有效地开 发和利用这些信息。因此，职校语文教学必须有针对性地 对学生进行各种读书方法和读书习惯的训练，如浏览、略 读、跳读、精读的训练，识记、推究、筛选、鉴别、转换、 概括、总结等读书能力的训练，对大量信息进行处理、归 纳、提取等能力的训练。同时教师还要不断地提高学生阅 读的速度，逐步培养学生由“见形一一读音一一知义”的 点式阅读，向“见形一一知义”的线式阅读过渡，最后上 升到一目十行、去粗取精、内化简缩、眼脑直映的面式阅 读。这样经过长期的训练，学生就会逐渐提高读书能力， 进而适应现代社会竞争的需要。写是指作者把自己感知客观所获，通过主观感受用文字符号表达出来的一种创造性 的生产劳动，它是内在语言转化为书面语言的信息输出。 未来社会的发展，需要社会成员具有较高的书面表达能力, 而且这种能力必须是多向的。 学生不仅要写好记叙文、议论文和说明文，而且还要 写好实用文，如咨询信、证明、贺词、贺信、贺电、唁 电、唁函、申请、自传、简历、请S1Q说明书、广告、通 电、唁函、申请、自传、简历、请 S1Q 说明书、广告、通 知、启事、海报、会议记录、规划、电报、合同、诉状、 总结等。更重要的是要不断提高学生的写作速度，通过有 层次、有梯度的训练，让学生能够做到“下笔千言，倚马 可待”。当然，快写应当以内容充实、结构严谨、条理清楚、 语言通顺、字迹工整为前提。一般职业中专毕业生，通过 系统周密、扎实严格的训练，行文速度每分钟应超过30个 字。教师在引导学生快速写作时，应注重思维的快速敏捷, 力争使学生做到事到思成、意到笔随、心手相应、游刃有 余。唯其这样，学生