微课在小学数学作业辅导中开发应用论文.docxVIP

2019年微课在小学数学作业辅导中开发应用论文 　　 　　摘要：以小学数学作业辅导中的微课应用为例，分析微课在小学数学作业辅导中的应用优势，提出在小学数学作业辅导中微课的开发应用策略和其在开发与应用过程中的注意事项。 ? 　　 　　关键词:微课；小学数学；作业辅导；自主学习；教育信息化 ? 　　 　　1、前言 ? 　　 　　微课教学已经成为目前教学过程中经常使用的教学方法，合理利用微课，不仅能够激发学生学习兴趣，调动学生学习积极性，而且能够让学生在参与过程中深入理解相关知识，保证学生学习效果更加理想。数学作业是学生发挥个性化学习能力的重要环节，小学数学教师借助微课方式实现数学作业辅导，能够更好地因材施教。 ? 　　 　　2、微课在小学数学作业辅导中的应用优势 ? 　　 　　与传统“黑板+粉笔”的授课模式相比，借助微课为学生进行作业辅导，具有以下几方面优势。有助于激发学生学习兴趣大部分教师在利用微课进行作业辅导过程中，会以动画视频的方式为学生呈现出习题的思考路径以及习题中所包含的重要信息，让学生在动态化课堂教学过程中认识到数学知识的趣味性，能够快速融入习题辅导之中，在教师指导下对数学产生更浓厚的学习兴趣，为日后学习与发展打下坚实基础。与小学数学学科特点更加贴合，学生课堂学习效果更理想数学本身是一门严谨、抽象的学科，若教师在讲解习题过程中让学生进行抽象理解，理解效果会大打折扣；若教师能够在微课中引入生活内容，为学生构建相应的数学模型，则他们可以在理解数学作业题目的同时，从情感态度、思维能力以及价值观念等多方面出发，更深入地理解数学知识，提高抽象思维能力。有助于发挥学生自主性，促进学生实现个性化发展由于小学生前期成长的速度差异较大，因此，教师为学生提供单一的作业解题思路是不够的。在应用微课方式为学生辅导作业时，教师可以在微课中为学生呈现出多种解题思路，让学生可以根据自身能力、对数学知识的理解，从符合自己的角度入手，选择相应的解题思路，从而实现个 ? 　　 　　3、微课在小学数学作业辅导中的开发应用策略 ? 　　 　　根据教学内容制作作业讲解微课小学数学教师要想保证自己在课堂中能够真实、有效地为学生讲解数学作业，就需要将作业内容与数学教学内容结合制作出相应的作业讲解微课，通过将学生在课堂中所学习的知识与学生在做题过程中需要应用到的知识有效结合起来，保证班级中每一位学生都可以拥有更强的知识联系能力与应用能力。 ? 　　 　　1）小学数学教师需要分析、总结出自己在课堂中都为学生呈现了哪些知识，在这一过程中应该通过回顾自身教学环节以及相应的教学方案，准确了解上节课数学教学要点与重点，进而使微课在短时间内能够呈现出更多有价值的信息。 ? 　　 　　2）小学数学教师应回顾自己在上节课中都为学生布置了哪些数学作业，在了解数学作业内容以及布置作业的目的后，重点分析相关作业过程中需要使用哪些知识，以便后期微课中可以更好地将理论知识与实践结合起来。 ? 　　 　　3）小学数学教师应该在制作作业讲解微课前，了解班级学生相关作业完成情况，对学生完成效果较为理想，但大部分学生采用单一方法完成作业的情况，可以在微课中呈现出多种解题方法；针对大部分学生尚未给出正确回答的作业，则需要分析学生出现问题的原因，并从原因入手，为学生录制讲解微课。根据学生课堂表现，解决学生疑惑在作业讲解微课的支持下，相信班级中大部分学生都能够理解作业题目，掌握作业题目的解题方法。但是由于学生个体之间存在较大的差异，因此，班级中可能存在部分学生无法理解作业解题方法，甚至可能存在对知识似懂非懂的学生。此时就需要教师细心观察学生在课堂中的表现，并根据学生在做题过程中所产生的疑惑制作微课，以便学生能够更透彻地理解相关数学知识。如在讲授完“认识时间”一课后，为学生提出“1小时50分钟等于多少分钟”这一题目时，部分学生由于听课效果并不理想，在刚刚接触时间观念时，难以理解时间点与时间段之间的关系，会将“1小时50分钟”认为是下午的“13:50”。教师在利用微课为学生解决这一题目时，发现学生学习存在的疑惑，就应借助微课中为学生放映出的钟表，为学生讲解时刻与时间段之间的关系，让学生理解自己所提出的“1小时50分钟”并不等于“13:50”，让学生明确“1小时50分钟”为一个时间段，以便学生能够更顺利地完成时间换算。 ? 　　 　　设置相关数学问题，引导学生举一反三举一反三能力是学生数学学习能力的组成因素，只有能够灵活地将数学知识运用于同类型题目解题过程中，学生才能更好地运用数学理论知识，数学水平才会得到提升。因此，建议教师在应用微课为学生进行数学作业辅导过程中，灵活利用微课，以数学概念为支撑，为学生设置相关数学问题，促使学生在解决作业的同时能够进行多次数学练习，