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让乡土文化走入语文教学 《语文新课程标准》指出：语文是最重要的交际工具， 是人类文化的重要组成部分，工具性和人文性的统一，是语 文课程的基本特点。”要求“语文课程应致力于学生语文素 养的形成与发展”，“培育学生热爱祖国语文的思想感 情”。 一、乡土文化走入语文教学的价值 1?乡土文化滋润个体生命发展 乡土文化对个体生命的发展具有“根”的意义，其浸润 与熏陶的作用十分重要。作为乡土文化传承的主要途径，语 文教学理应担起这个责任。作为教者，将语文教学作为传播 乡土文化的主要阵地，把乡土文化有机渗透到语文教学中， 无论对提高课堂教学的实效还是提高学生文化素质都有莫 大的帮助。 2.本地乡土文化丰富多样 自仲雍“断发文身” “开天辟地”，言子“道启东 南”文开吴会”开始，常熟便文化绵延，名人不绝。文学、 音乐、金石、书画，乃至政治，无不名人辈出，所谓江山 代有才人出”。1986年被国务院评为首批“国家级历史文 化名城”。 我国现存最早的文学总集《昭明文选》的编者昭明太子, 一代草圣作过常熟县尉的张旭，“先天下之忧而忧，后天下 之乐而乐”的范仲淹，大画家黄公望，东亚病夫曾朴，被誉 为两代帝师”的政治家翁同?等，或出于常熟，或与常熟 结下难解之缘。至今，常熟城内仍可找到他们的踪迹：昭明 太子读书台、冶塘大河老街，醉尉街、黄公望墓、曾园、彩 衣堂等等。 3.最小窗口展示最大视角 将乡土文化引入语文教学，以弘扬中华民族传统文化 为核心，以自主合作探究式读写教学的研究为途径，探究一 条中国传统文化的寻根之路”，分别进行“名人常熟”“音 乐常熟”绘画常熟”文学常熟”等专题的研究性学习， 我们希图结合常熟本土文化，以最小的窗口展示最大的视 角，让学生在感受常熟乡土文化的同时，激发一种热爱家乡， 热爱民族文化的豪情。本文从名人常熟”的角度，略说这 一专题学习的一些体会。 热爱祖国热爱家乡是每个公民应有的品质。但热爱是个 抽象的概念，利用学科特点在语文教学中把课堂教学（包括 课文教学和作文教学）与乡土文化教育结合起来，把家乡作 为具象，通过乡情教育激发学生热爱家乡热爱祖国的情感， 激发学习的积极性，是一种行之有效的方法。 二、乡土文化走入语文教学的策略 了解是热爱的前提，“学生要通过熟悉身边的事物进入 世界”（英?利浦菲）。因此： 1?舆论引导，激发热情 常熟是历史文化名城，人文荟萃，古迹众多，学生对它 们既熟悉又陌生，课堂是宣传常熟历史文化的阵地。许多课 文，只要我们留个心眼，都可以与常熟的人文联系起来。比 如《论语》与言子；朱光潜与宗白华；《桃花扇》与钱谦益、 柳如是等等。 心理学告诉我们，人们对与自己相关或关系密切的事物 的关注常常会超过其他事物。因此，同样是对名人的介绍， 在我们向学生介绍家乡名人时，学生的关注度远甚于其他名 人。正是据于这一点，我们在课堂上，有目的的对学生进行 这方面的引导，让学生通过自己的耳目去发现、认知。在条 件成熟的情况下，再让学生根据自己掌握的资料，进行互相 交流，把自己熟悉的常熟名人汇聚起来。 具体操作上，先利用课堂进行发动激发，再利用网络， 在学校BBS±发贴征求“常熟历史文化名人”，最后整理汇 聚。不久，我们就获得相当丰富的资料。常熟的名人很多， 我们依据各人的身份、影响对他们进行遴选和分类，分成政 治名人和文化名人两大类。 政治名人：仲雍、姜尚、周章、范仲淹、王?、瞿式粘、 翁同令。 文化名人：“文学名人”萧统、常建、沈玄（“七琴流 水皆通海，十里青山半入城”的作者）、钱谦益、柳如是、 曾朴、黄人；“音乐名人”蔡邕（焦尾琴的制作者）、严天 池；“绘画名人”黄公望、周之冕、王?、吴历、庞薰?； “藏书名人”汲古阁”主毛晋、“脉望馆”主赵用贤、赵 琦美，“绛云楼”主钱谦益，“也是园”主钱曾，“借月山 房”与“爱日精庐”主张海鹏、张金吾父子，‘稽瑞楼”主 陈揆，“铁琴铜剑楼”主瞿绍基、瞿領父子，“旧山楼”主 赵宗建，‘湘素楼”主丁祖荫，等等。 2.目见耳闻，真切感悟 百闻不如一见，在适当的时机，把学生带出课堂，走进 自然，走进社会，在自然和历史中，感受自然、感受历史， 感受社会。 具体做法是有计划地组织学生寻找常熟的背影”。如 组织学生从言子墓出发，沿虞山南麓的环山公路寻访古墓活 动，沿途探寻历史名人言偃、仲雍、王?、王?、钱谦益、 柳如是、翁同?、瞿式藉、黄公望墓；组织学生走进名人故 居、遗迹，如翁同?故居、红豆山庄、小網川别业（曾园）、 铁琴铜剑楼、焦桐街、读书台、庞薰?故居等等。从而使学 生对常熟这座‘历史文化名城”中的历史名人有最为感性 的认识，让学生由抽象到具象，对这些名人的认识不只停留 在对名字的认知或仅有的文字资料上。这样，学生的内心便 油然升起一种崇高的感情，为身为常熟人而感到由衷的自 豪，乡情在他