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童话教学模式在小学语文课堂教学中的应用 摘 要：童话是我们大家都熟悉的，它是一种美妙的、富有幻想性的 故事系列。童话深受小朋友们的喜爱，给小朋友们带來了很多的欢乐，满 足了小朋友内心世界的好奇，童话故事在小学语文屮也占有重耍的地位， 本文对在小学语文课堂中应用童?故事的教学效果进行分析。 关键词：童话教学模式小学语文教学效率 中图分类号：G623. 2文献标识码：C文章编号：1672-1578 (2017) 03-0166-01 童话教学是一种新型的小学模式，在小学语文中有着重要的文学教育 内容，可以通过童话去认识儿童，用童话来训练儿童语言文字的能力，童 话教学模式在现今以及将来都有很大的价值性，给教学者、孩子、家长都 带來了很多的益处。这种教学模式削减了文学性语文的枯燥乏味，使之更 有趣味性，更适合孩子去学习。 1童话教学模式的应用效果 1. 1童话有助于小学生健全人格的养成 在小学教育的过程中，尤为的就是小朋友们的心理成长的建设，童话 故事不仅可以帮助小朋友的心理建设，还能帮助小朋友理解知识点，促进 学习的效率性，在整个童话模式的教育过程中，小朋友们也能愉快的学习, 体会不同童话人物的人牛、心理动态、情感变化。从中学习到很多知识， 帮助孩子们快乐成长。 1.2童话教学可以培养小学生的审美情感 小学生的情感是在无形中变化的，他们也不善于控制自己的情感，情 感的丰富程度也比较深。在小朋友欣赏一个童话故事视频时，欣赏的过程 中潜移默化的就提高了他们的审美感，丰富了他们的眼界，这些体验的获 得，对儿童来说是有个性的发展的，同时，儿童在阅读童话的过程中会使 得儿童的心灵更加的健康，认识到的东西更多，审美的视野更开阔。 1.3培养学生的语感 学英语需要语感好，学语文同样需要语感的培养，语感是一个很重要 的东西。童话在我们小学语文中也同等重要，童话是一种文学形式，具有 锻炼小朋友灵活力跟敏锐力的方式，在小朋友阅读童话故事，理解童话故 事里的情节时，小朋友会跟着故事的情节走，也会产牛很多的为什么，会 联想自己就是故事中的主人翁，体验到不同的人生，也会通过阅读而增加 对词句的理解程度，以及一些重要的修辞手法。 1.4童话教学模式可以培养学生的想象力和创造力 想象力和创造力是一个人、一家公司、一个国家都不可缺少的东西， 没有想象力和创造力就没有满足人们日常牛活的东西，小朋友的想象力特 别丰富，如果加上好的引导，创造力也会由生为一种新的技能，但小朋友 的人知力跟辨识力不够强，就意味着需要正确有效的教育手段去引导，而 童话教学就很好得解决了这个问题，小朋友去理解童话、去想象童话，在 很大程度上比大人更富有创造力。在儿童最富有想象力跟创造力的时候， 让他们去接触更多的童话作甜，从中去发挥他们的创造力跟想象力。 2童话教学模式在小学语文课堂教学中的应用案例分析 案例一：苏教版二年级上册的第四单元《酸的和甜的》。 故事是以一环节一环的方式呈现给学生的，大概的故事情节时：小松 鼠、小兔子和小猴子对待“葡萄是酸味的”这个说法表示不太赞同，大家 各执己见，通过这个故事就是要告诉同学们，每个人在没有尝试之前都不 能因为别人的说辞而完全相信，应该自己大胆的尝试，因为只有自己尝试 后，才会知道到底是真的酸，还是假的酸，假的酸的话，又是不是别的什 么味道呢？这些都要自己去试验、去感悟、去体会。 从案例一我们可以清晰的看到，老师利用多种手段引导同学们去朗 读、去理解、去表演，也适当的对童话本身元素的渗透，对学生想象力的 培养，提高他们的创造力，也包括对学生文学作品的欣赏跟理解。 案例二：苏教版三年级上学期语文课本第三课《小学语文特级教案与 课时作业新设计》。 （1） 匹诺曹后悔的原因是什么？ （匹诺曹在回家后，肚子冇些饿，四周都没冇东西吃） （2） 匹诺曹看到一个鸡蛋，想做煎蛋？ （但兀诺曹什么都不会，连煎蛋都煎不好） （3） 匹诺曹大哭，认识到了自己的错误？ （4） 匹诺曹决心改正自己身上的毛病，木匠杰佩托对他的态度又是 怎样的？ 案例二的设计体现了童话教学屮的核心：点出了“知错能改”的意义, 但从中也可以看出教学方法过于老套，没有什么灵活性，其他的没有得到 充分的锻炼，因为老师应该给孩子充分的想象和思考的空间，让童话的韵 味大大加强，让教学得到显著的效果。 案例三：苏教版小学语文课本《小蝌蚪找妈妈》。 教师让同学们先朗读文章，然后分小组，老师提岀几个问题，小组进 行讨论，讨论并得出结果，在讨论的过程中，同学们可以充分发挥自己的 想象力，随后，每个同学耍说出自己脑海里的东西，同时，可以提出各种 问题，这些问题也可以在课堂上进行讨论。 从案例三当中可以得到结论，要给予同学们充足的时间去消化、去思 考，给他们充足的想象，并陪着他们一起去开发创造力，也要让孩子学会 在童