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自然教案一热胀冷缩## 自然教案一热胀冷缩热胀冷缩 教学目的： 指导儿童通过实验自己认识物体有热胀冷缩的性质； 物体热胀冷缩给社会生产和生活带来的危害，了解人 们对物体热胀冷缩性质的利用和对危害的防止； 培养学生应用科学技术为人类服务的意识和科学创造 的本领。 教学方法：实验法即通过观察发现问题经过思考做出 假设设计实验验证假设得出结论 教学过程(www. 3edu. net)： 检查引入 师：同学们，上节课我们通过实验和学习知道了液体 有热胀冷缩的性质，课后老师布置的作业，要大家回去自 己做实验来试一试空气和固体有没有热胀冷缩的性质，你 们的实验都做了没有? 生：做了。 师：今天都带来了吗？ 生：带来了。 师：现在，请大家先分小组里进行交流。交流的内容 是讲一讲你做的是什么实验？怎样做的？实验的结果怎样? （教师巡视） 生：（小组交流） 师：现在请部分同学到讲台上来，向全班同学进行实 验汇报。先说明你做的是什么实验，再边讲边做实验，说 明实验的结果。 现在，请一位同学来汇报空气的实验。 生：我的实验是用乒乓球来做的。有一次，我在打乒 乓球时不小心把乒乓球踩瘪了。后来，我带回家去，放在 开水里一烫，结果乒乓球瘪的地方鼓起来了。这证明乒乓 球里的空气受热以后，体积胀大了，把瘪的地方推出来了。 师：下面再请一位同学来向大家汇报。 生：为了查明空气有没有热胀冷缩的性质，我拿来一 个塑料瓶，把它捏扁以后，拧紧盖子，再把它放在热水里 （边讲边实验），捏扁的地方鼓起来了，放在冷水里，中间 又瘪了下去。这两个实验说明了空气受热以后体积会胀大, 受冷以后会缩小。 师：他的实验做的很好。现在再请一位同学向大家汇 报。 生：我用一个套有塑料袋的瓶子（边讲边实验），把瓶 子放到热水里，塑料袋鼓起来了（鼓得不明显），把它再放 进冷水里，塑料袋就瘪下去了（也不明显）。这说明空气也 有热胀冷缩的性质。 师：这位同学的实验设计是对的。但是它的装置太小 了，而且有漏期的地方，同学们不容易看清楚。现在，老 师这里也有一个实验，它的构造同这位同学的设计差不多, 可效果更明显一些。现在，就让他再给大家做一遍（教师 出示实验装置）。这是一只玻璃瓶，瓶口套了一只瘪的气球, 实验时请大家注意气球发生什么变化，想一想，为什么会 这样？ 生：（把玻璃瓶放入热水里） 生：气球鼓起来了。 生：（把玻璃瓶放在冷水里） 生：气球瘪下去了。 师：这些现象说明了什么？ 生：说明了空气有热胀冷缩的性质。 师：刚才同学们汇报的都是有关空气的实验。现在老 师也来为大家做一个空气有没有热胀冷缩性质的实验（板 书：空气）。 大家看这个实验装置，这根细玻璃管里有一滴红墨水,玻璃瓶里是空气，现在老师用手掌的热来加热玻璃瓶里的 空气，请大家注意玻璃管里红墨水滴的位置发生了什么变 化（边讲边演示）。 生：我看见原来在下面的红墨水滴上升了。 师: 师: 谁能讲一讲，这滴红墨水上升的原因是什么？ 生：因为老师的手捂住了玻璃瓶，瓶里的空气受了热, 体积胀大了，推动了红墨水，使红墨水滴的位置上升了。 师：对的。现在老师再用冷水使瓶里的空气受冷，大 家再看红墨水滴的位置发生什么变化（边讲边演示）？ 生：看到玻璃管里的红墨水滴下降了。 师：你能不能讲一讲，这是什么道理? 生：老师用冷水使玻璃瓶受冷，瓶里的空气受冷体积 缩小，所以玻璃管里的水滴的位置下降了。 师：对的。我们一起做了四个实验，实验的结果都看 到了一个相同的现象：空气受热以后，它的体积胀大了； 受冷以后，它的体积缩小了（板书：体积胀大、体积缩小）。 同学们，通过对空气的实验，告诉了我们什么？ 生：它告诉我们，空气也有热胀冷缩的性质。 师：除了空气以外，科学家也对其他的气体做了实验, 实验结果也是这样；它们受热以后体积胀大，受冷以后体 积缩小，这些实验结果告诉我们：气体有热胀冷缩的性质 （板书：气体有热胀冷缩的性质）。 下面请一位同学向大家汇报固体有没有热胀冷缩性质 的实验。 生：我的实验是为了查明固体有没有热胀冷缩的性质。 我有一支钢笔，笔套拧不开了，我把它泡在热水里，过了 一会儿，把钢笔拿出来，轻轻一拧就拧开了。这证明固体 受热以后体积会胀大。 师：再请一位同学来做实验。 生：我有一粒钢珠和一只玩具铁锅（边讲边演示），我 在铁锅中间打了一个孔，这粒钢珠刚好能通过这个孔。现 在我把钢珠放在酒精灯上加热，再放到铁锅的孔里，它通 不过去了。把钢珠放进冷水里受冷，再放到铁锅孔里，钢 珠有能通过小孔了。 师：你的实验说明了什么？ 生：我的实验说明了固体也有热胀冷缩的性质。 师：他的实验设计得很好，同学们一定看得很清楚。 现在老师再请一位同学来为大家做实验汇报。 生：我的实验是为了查明固体有没有热胀冷缩的性 质。我有一个铝环（边讲边实验），我把它放在纸上，再在