中职会计教学的习惯论文.docxVIP

2019年中职会计教学的习惯论文 　　 　　财务会计是在后勤财务工作中应用性较强的一门课程，很多老师没有在会计第一线工作的经历，因此在进行实践内容教学时无法给予学生建设性的意见与指导。 ? 　　 　　第一篇:中职会计教学中“问”与“诊”的应用 ? 　　 　　1、中职会计教学采用“问诊式”教学的意义 ? 　　 　　“问诊式”教学法是指在会计教学过程中，其开始主要是改变教师的传统教学思想，打破教师以书本为主要内容机械式将知识教授给学生的一种方式。 ? 　　 　　通过设置完整项目工作过程，由师生共同建设完成一个完整的项目内容而设置的“问诊式”教学活动。 ? 　　 　　简要来讲，“问诊式”教学方法就是从工作实际出发，选择一个完整内容作为“病史”，学生在教师的“问诊”下整理“病历”、收集信息、筛选资料，再通过确诊共同研究分析“病史”，对“病史”问题进行“问诊式”的分析，最终找出病因或者得出结论的全过程。 ? 　　 　　在整个“问诊式”教学过程中不仅改变学生被动式接受知识的方式而是激发学生自身的学习兴趣，使学生变被动学习为主动出机创造学习机会。 ? 　　 　　逐步提升学生的学习兴趣，而真正使学生们有身处环境感受到会计工作的思路和方式。 ? 　　 　　即有效的提高了教学效果，又通过“问诊式”互动提升了学生多方面的综合素质。 ? 　　 　　2、“问诊式”教学概述 ? 　　 　　“问诊式”教学就是把门诊就医的诊断过程引入中职教育教学中，是上个世纪70年代中期发端于国外的一种新型的教学方式。 ? 　　 　　“问诊式”中职会计教学是通过学生在真实的“会计门诊”中，通过中职会计教师根据“问诊”和“就医”的事实过程“诊断”出会计教学中的问题，为学生开出“病历”，目的是通过“问诊”方式把学生学习会计理论知识和会计技能实践有机结合。 ? 　　 　　使学生在参与实践工作过程中能够更有效的应用所学，从而提高学生的实践工作能力与现有的中职会计教学方式相对比， ? 　　 　　“问诊式”中职会计教学具有以下几方面的特征：根据笔者多年对中职会计教学的分析，现行的中职会计教学主要方式有以下两个方面： ? 　　 　　(1)从知识角度分析，对中职会计过程中的章节内容的理解和掌握不难，但学生却不能准确掌握教学中的重点与难点问题是中职会计教学难点之一。 ? 　　 　　(2)从应用角度分析，中职会计是把知识应用于具体实践的学科。 ? 　　 　　学生在教师教学过程中对一些内容进行分析归类，充分体现学生现实企业中会计工作所涉猎的工作内容和工作本领。 ? 　　 　　针对会计核算的要求，中职会计教学不能仅仅是“纸上谈兵”，这就是现有中职会计教学的簿弱环节，也是中职会计教学的难点之二。 ? 　　 　　3、“问诊式”在中职会计教学中的应用 ? 　　 　　任何一种教学方式都是教学工具。 ? 　　 　　听、说、读、写、用缺一不可。 ? 　　 　　而我国中职会计教学中最大弊端是教师教的多，学生用的少。 ? 　　 　　到学生毕业后一旦进入工作中。 ? 　　 　　实际操作运用能力根本不能承担相关工作，更提不上胜任工作。 ? 　　 　　致使很多学生把学习会计专来作为一种负担，从而逐渐尚失了学习的兴趣。 ? 　　 　　而“问诊式”这种教学方式能够真正达到使学生有身临其境的感受。 ? 　　 　　在课堂教学中，教师完全从一个指挥者转变为指导者，学生完全从一个听从者变身为体验者。 ? 　　 　　4、中职会计教学中的存在问题 ? 　　 　　4.1、传统教学方式的束缚 ? 　　 　　传统教学方式是教师依据教材内容将知识分毫不差的传达给学生，而学生只是被动接受教师传达的信息。 ? 　　 　　教师在教学过程中完全忽视了学生对知识掌握多少，教师每天的备课还是依据一块黑板，一尺讲台的模式。 ? 　　 　　即束缚教师能力的发挥也阻碍学生学习能力的提高。 ? 　　 　　4.2、中职会计教学应用问题 ? 　　 　　中职会计教学成败的关键在于学生实际工作能力。 ? 　　 　　即要恰当的理解、应用所学，又要结合自身进行技能性的提升。 ? 　　 　　应根据学生学习能力不同，而设计相关的方案。 ? 　　 　　调动学生学习会计知识的兴趣，提高学生的实践能力是中职会计教学中的首要问题。 ? 　　 　　5、中职“问诊式”会计教学的结论 ? 　　 　　在中职教学探索的路上，经过几个教学过程应用之后。 ? 　　 　　教师不再按部就班的讲授知识，而且对课程内容进行“问”与“诊”宏观调控。 ? 　　 　　教师在教学过程中只是负责制定“病”，而学生在“问诊”式的教学过程中。 ?