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让语文教学及心理辅导联姻 〔关键词）激情；心理；辅导；联姻 〔中图分类号）G633. 3 〔文献标识码）A 〔文章编号）1004—0463 （2013） 01—0056—02 一、激情导趣 克服学习障碍 教学不仅要完成对学生知识技能的传授和智力、品德的 培养，还要完成对学生情感等非认知心理素质的培养，学生 的动机、态度、兴趣、意志等的提高不仅是教学的任务，也 是教学赖以进行和提高的基础和条件。人本主义心理学家罗 杰斯认为：教学就是以情感为中心的发展学生人格的过程。 由此可见，教学与心理辅导在某些内容上具有一定的统一性 和交叉性，同时，心理辅导在教学中的渗透也是学生的内在 需求，学生学习热情的投入是学好功课的动力。在现实中， 我们不难发现：有的学生，在语文课堂上，对那些委婉优美, 感人至深的课文提不起精神，打动不了他们的心弦，而数学 公式枯燥烦人，却学得津津有味、声声入耳。可见，激情导 趣的重要。苏霍姆林斯基说：学校里的学习不是毫无热情地 把知识从一个脑袋装进另一个头脑里，而是师生之间每时每 刻都在进行的心灵接触。这种“心灵的接触”便是情感交 流，因此，我在语文课堂中，首先在保证自己有饱满情绪的 基础上，善于调节、引导和驾驭学生情绪，使他们经常处于 积极的良好的心理状态下学习，同时，设法让更多学生的特 长在语文课堂上“独领风骚”。结合写景的散文，开展“摄 影家的眼睛、a beatiful picturev、‘全家福等 专题活动，让喜摄影、好旅游的学生天南海北地畅谈一番； 结合状物的散文，开展“评评点点”活动，看看谁笔下的动 物栩栩如生，让有绘画才能的孩子一展风采……根据学生兴 趣，精心设计语文课堂教学，从心”字出发，打破沉闷， 转移注意，情绪释放，以情动情等多种方法，让学生对学习 充满激情，对老师充满敬爱，扫除学习障碍，有滋有味、信 心百倍地投入到学习中来。 二、捕获支点培养心理品质 心理支点”往往能触及学生心理，使之获得心理动 力，形成强烈的信念，从而在行动上体现出来。在我们的语 文课文中，能挖掘出这种心理支点”的课文就有很多，只 要语文教师善于捕获，就能培育出学生良好的心理品质。 1.锤炼意志完善自我 古人云：立大业者，志也。”志即意志，勇气也。意 志是学生的脊梁，能帮学生挺起胸膛。有了意志，学生就有 了生活的支柱，奋斗的动力。所以，培养学生们坚强的意志, 是教育者义不容辞、刻不容缓的责任。作为语文教师，应根 据学科特点，画龙点睛，给学生一个心理支点，锤炼学生意 志，完善自我。在语文教材中，许多优秀的课文都可以作为 磨练学生意志力的突破口。认识了《紫藤萝瀑布》中的那个 自强不息的紫藤萝，让学生结合实际谈谈：在你的学习生活 中曾遇到过什么困难？别人是怎么看待的？当时你的心情 如何？后来，你是怎样克服的？《走一步，再走一步》中的 主人公怎样不断坚持，“功到自然成”的？《生命 生命》 一课中，生命的顽强怎么来的？学生在生活、学习中，难免 遇到挫折，产生焦灼不安的心理困境，在课堂活动中，让学 生培养坚强的毅力，摆脱困境，直面现实，走上乐观的、充 满阳光的心灵之路。 2?创设情景感悟亲情 独生子女在家庭中往往是父母、祖辈、亲友照顾、抚爱 的对象，他们得到的关爱实在太多了，而让他们付出的机会 太少，他们不懂得关心父母，更不会体谅家人在工作、家务 负担中付出的辛劳。长期以往，养尊处优的孩子们，给父母 的回报是自私和冷漠。只有养成爱周围每一个人，将来才能 服务于社会，只有教会他们在生活中学会爱，由浅入深地构 建起以爱为核心的人格框架，由此形成的人格才是健康的， 而不是扭曲的，双重”的。于是，我抓住语文教材中每一 个细节进行爱的感染。在《珍珠鸟》一课中讲述爱的伟大， 在认识了《背影》中那个不辞辛劳为子女的父亲之后，根据 生活实际演一演，家人照顾你的情景，当你遇到困难时，家 人帮助你的经过，当你有危险时，家人保护你的场面……同 时，让学生尝试做回爸爸、妈妈等角色，在家庭中做一日家 长，在父母的工作岗位上和父母一起上一日班，并写出体验 作文，班内交流。学生在活动中体会、感悟到家庭给予的关 爱，从而培养他爱父母、爱家庭的愿望，引导他去理解爱， 付出爱。 3?鼓励交往传递爱心 当今社会，生活水平日益提高，生活节奏日益加快，生 活在城市的人们，回到家，往往门一关，彼此封闭，缺乏沟 通。现代的独生子女由此在成长过程中缺乏人际交往能力， 他们渴望挣脱家庭的束缚，走向情投意合的同龄伙伴，然而, 长期缺乏健康的人际交往，许多学生存在胆怯、自私、专横、 脆弱、孤独等不健康个性。现代社会是一个高度开放的社会, 学生的社交能力也是立足于世的一个重要素质。语文课堂， 可以作为丰富学生人际交往的舞台，从而让学生表现自我， 认识自我，发展自我。在《羚羊木雕》中，让学生体