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素质教育背景下职业高中数学分层教学研究 摘要：为适应素质教育的要求，优化职业高中数学教学，解决传统 的高中数学教学带來的诸多问题，文章对职业高中数学分层教学进行相关 研究。指出分层教学的概念界定及实施意义，探讨职业高中数学课堂实施 分层教学的具体方法：学生分层、教学目标分层、课堂教学分层、评价分 层、作业分层。 关键词：素质教育；职业高中；数学教学；分层教学；办法 中图分类号：G712文献标志码：A文章编号：1008-3561 (2017) 04-0098-02 进入职业高中阶段学习之后，学生之间数学成绩的差距有时可能日渐 加大。一些数学成绩较好的学生不得不适应教师的教学进度，与学困生一 起学习数学；假如教师的教学主要是照顾数?W学习成绩较好的学生，则会 使数学学困生及中等生无法跟上教学节奏，渐渐失去数学学习兴趣。因此, 这对职业高中数学课堂而言是一个教学难题。如果教师一味用一刀切的教 学方法教授数学，不尊重学生个体之间存在的差异，则很难提高数学课堂 教学质量。在这样的背景下，在职业高中数学课堂实施分层教学显得尤为 重要。要想全面提高数学教学质量，就必须大刀阔斧地进行改革，分层教 学势在必行。 一、分层教学的概念界定及实施意义 1.分层教学的概念界定 何谓分层教学？查阅相关文献资料发现，分层教学是具有广泛及深刻 理论依据的课堂教学方法。分层教学的提出，是基于分层递进及因材施教 的教学理念，它是一种极为科学的现代教学方法。分层教学是指教师在课 堂教学中依据学生个体之间的差异，将学生分为三个层次（优等生、中等 生及学困生），针对这三个层次学生进行有的放矢的教学的一种现代教学 模式。分层教学法是在尊重学牛个体差异的前提下，对学牛进行因材施教, 它弥补了班级授课制的不足，被国内外许多教育家及教育工作者所赏识、 借鉴。 2.职业高中数学课堂实施分层教学的意义 教师在职业高屮数学课堂上实施分层教学具有重耍意义，具体主耍体 现在如下两点。一是有利于满足学生的个性化需求。世界上没有完全相同 的两片叶子，亦没有完全相同的两名学生。学生个体之间不同程度上存在 着差异，在数学学习过程中同样有此表现。在职业高屮数学课堂上实施分 层教学，可满足不同学习层次学生的学习需求，让不同学习层次学生在数 学学习上都能取得不同程度的进步，这更有利于激发学生的数学学习兴 趣。二是有利于不断提高课堂教学质量。对职业高中数学教师而言，提高 课堂教学质量是其孜孜不倦的追求目标。很多职业高中数学教师煞费苦 心，积极在课堂中采用各种教学方法、教学手段。但由于采用的教学方法 过于统一，未对学生进行区别对待，因此很难有效提升课堂教学质量。分 层教学法是针对不同学习层次学生实际而提出的一种教学方法，在职业高 中数学课堂上实施分层教学有利于提高课堂教学质量。 二、职业高中数学课堂实施分层教学的具体方法 在职业高中数学课堂上实施分层教学，不仅是一门学问，更是一门艺 术。具体而言，在职业高中数学课堂上可采取如下方法进行分层教学。 学生分层 在职业高中数学课堂上实施分层教学，首先必须对学生进行科学分 层。在具体分层过程中，应把握好如下几点。首先，对班级内学生的数学 学习成绩进行测试、摸底了解，在此基础上将学生分为优等生、中等生及 学困生三个层次，各层次学生的具体数量并不固定。其次，通过一段时间 的分层教学之后，部分学困生、中等生的学习成绩可能会不同程度地得以 提升。除此，部分优等生也可能出现成绩下降情况。此时，教师应灵活调 整学生分层。对学生的分层，应做到科学合理，不应过分依赖于教师自身 的主观臆断。在职业高中数学课堂上对学生进行分层的主要依据，是学生 的具体学习成绩。在具体分层时，为保护学生的自尊心，教师一般不需要 将分层依据告诉学生。 教学目标分层 众所周知，所谓教学目标是指预期达到的学习标准及结果。教学目标 是新课标的具体化成果，职业高中数学教学目标的科学制定有利于教学质 量的不断提升。为在职业高中数学课堂上有效实施分层教学，教师需要制 定分层教学目标。比如，执教“指数函数”时，数学教师可制定这样的分 层教学目标：要求优等生通过自主学习与探究，对al与0 3.课堂教 学分层 确定学牛分层、教学目标分层之后，职业高中数学教师便可在课堂中 积极实施分层教学。课堂教学分层是分层教学法在职业高中数学课堂中的 具体运用，事关分层教学法在职业高中数学课堂中的运用成效。因此，职 业高中数学教师应重点把握，予以足够重视。在具体分层教学过程中，教 师应根据不同层次学生科学地设计问题。例如，执教“函数的单调性”时, 针对学困生可提问函数单调性的含义，而针对优等生则可直接要求其判断 函数的单调区间。除此Z外，职业高屮数学教师还可根据学生学习层次的 不同，有的放矢地设计合作学习任务，让各层次的学牛完成相应