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网络环境下农村初中信息技术教学问题和 对策 2000年以来，计算机已经走进广大的农村中小学, 但是经过我们调查发现，80%的学生在没有上信息技术课前 对电脑几乎是没有任何认识，信息技术的基础非常薄弱，可 以说这些学生对于计算机的了解与认识几乎为零。而绝大部 分学生接触到计算机的途径只有两个，一个是学校的信息技 术课堂，另一个就是网吧。从计算机走进课堂到现在，学校 的信息技术课每周也就开设1-2节。计算机台数少、配置低 依然是困扰学校信息技术教学开展的一个最大的难题，平均 两三个学生用一台电脑。有的学校的学生计算机已经接入互 联网，有的学校还没有接入到互联网，带宽从1M到6M不等。 分析来看，目前农村中小学信息技术教学主要存在以下问 题： 第一、师资力量薄弱，致使农村中小学信息技术课的课 堂单调乏味、缺乏吸引力。 第二、农村中小学学生接触计算机的时间很少。学生了 解计算机的信息渠道也很窄，计算机的基础相当薄弱。 第三、农村学校网络课课堂教学比较困难，学生一起上 网的时候，网速慢得让人难以承受，大大影响了学生对网络 的兴趣。另外，教师缺乏必备的信息技术知识储备，对学生 的指导也不够。 第四、信息技术学科的课程密度不够，学生课后没有实 践练习的地方，信息课间隔时间比较长，所学知识容易遗忘。 一、农村中小学信息技术存在问题的原因分析 1?学校的原因，这是存在这些问题的关键所在。虽然大 部分农村学校对信息技术学科开始逐步重视起来，特别是新 课程改革以来，各个学校信息技术学科得到发展，但由于受 条件的限制，大部分农村学校配置的电脑还不够多，上课时 大部分是两个人一台电脑。有些学校的网络设备落后，上网 速度非常慢。学校里也都很想解决这些问题，但资金困难， 这个问题短时间内很难解决。 2?师资水平是造成以上问题的主要原因。由于信息技术 属于比较新鲜的科目，很多农村中小学没有专职的信息技术 教师，信息技术课是其他学科的教师在兼职，这些教师在上 信息技术课时可能更多的是在按照他自己的本职学科规律 在上课。但是，即使是专职的信息技术教师在上课时也很难 摆脱传统教学方式的影响，调查中我们发现信息技术课的教 学方法单调乏味，当前信息技术学科存在最多的两种课堂教 学模式是下面的两种教学模式：一种是根据课本，教师讲， 学生练的“填鸭放羊”式教学模式。另一种是教师示范，学 生模仿的“讲练循环”式教学模式。应该说这两种课堂教学 模式非常适合初学者，也比较适合一些学生没有接触过的新 知识的讲解，对于农村中学的学生非常有效，但是如果长时 间采用这样的方法，非常不利于学生的成长。教师应该想方 设法培养学生的创新能力和自主学习的能力，促进学生的个 性发展，以便适应中小学信息技术教育培养目标的要求。 二、解决农村中小学信息技术问题的主要策略 1?学校加大对于信息技术学科的投入，从软硬件上改善 办学条件。现在摆在我们农村信息技术教师面前的最大硬件 问题就是电脑太少，上网的速度太慢，正常的教学活动都很 难开展。学校很难一下解决，即使解决也不是短时间能完成 的，我们计算机教师要以怎样的态度来对待这些客观存在的 现实情况呢？我认为，我们现在要的不是抱怨条件差，而是 要花心思想一下怎样更好更有效地发挥现有设备的作用和 能量。 2?教师要加强信息技术知识的学习，掌握良好的教育教 学方法，从根本上改变信息技术课堂教学模式。著名的物理 学家杨振宁教授曾指出，中国学生与美国学生相比最大差异 是：中国学生虽能在考试中获得较高的分数，但缺乏创造力、 动手能力。所以在现实生活中，美国的学生比中国的学生较 灵活，这种差异的根源在于我国现行教育体制。是给学生一 头猎物，还是给学生一杆枪？每位有远见的教师都会选择后 一种答案。因为猎物总有被吃完的时候，而学生一但有了 “一杆枪”，他可以靠自己不断地去捕猎，而继续生存下去。 杨振宁教授的话给了我很大的启示，我们现在在进行课程改 革，各个学科都在朝着培养学生的素质和能力方面发展。而 我们信息技术这个学科，从诞生起就应朝这个方向发展。信 息技术是当今社会发展最快的行业，知识的更新率非常高， 作为这个学科的教师，我们是教给学生现在已经有的知识， 还是教给学生掌握这些知识的方法呢？答案很好选，可是要 达到这样的效果课要怎样上呢？抛砖引玉，我把自己上课的 一些体会和经验和大家谈谈。 第一、信息技术教师要能够培养出自己的助手，以点带 面，激发学生学习积极性。在学生中发现学习积极、肯动脑, 计算机操作熟练的学生，鼓励他们超前学习，将他们培养成 学习骨干。家庭中有计算机的，将下堂课要完成的“学习任 务”驱动内容拷贝回去，利用课余时间提前学习，没有计算 机的学生则利用课余时间开放机房，使他们先一步掌握学习 内容，在课堂教学时这批积极份子作为教师辅导其他学生的 助手。同