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概念书的创意思维探索 王莹 东北师范大学美术学院 论文摘要：目前书籍装帧设计教学的内涵在不断的发展和更新。作为书籍装帧设计教学中的重点内容，概念书的设计可以很好的提高学生的创新能力。在实际教学中，概念书的设计可以从版式、外在形态、材质和载体以及阅读方式等激发学生的灵感和创造力。并且，概念书设计更趋于多学科的整合和协作。 关键词：书籍装帧，教学，概念书，创新，整合 当一本装帧精美的书被我们翻开的时候，我们就像走入了一幢美丽的房子。这幢房子有美丽的外表，精致的装饰，巧妙的功能，并且从内到外弥漫着独特的气氛。我们进入的时候给我们享受，走出的时候留给我们美好的回忆。书籍设计师在完成书籍内容传达的同时，对书籍从整体到局部、从抽象概念到物化表现、从书籍外在形态到内在气质都进行了有效地整合。靳埭强说：“书籍是文化与思想的载体，设计一本书就是修养和思考的创作的过程。”所以，做好一本书不是一件容易的事。 在平面设计教学中，学生独立完成一本书的装帧设计是一个必不可少的学习环节。其目的是要整合学生学习到的有关字体设计、版式设计、插图设计以及相关的开本、装订、印刷工艺、材料应用等各方面的知识。学生在学习过程中可以对一本成书的基本构成要素的应用有一定程度的把握，使其在今后的工作中面对此类任务能够具有独立完成的能力。在书籍装帧设计教学中，概念书的引入并不是一个新的范畴，但其研究的范围却在不断的更新和扩充。 平面设计教学中概念书的设计主要体现在以下几个主要方面： 概念书设计中有关版式的概念设计。 在概念书设计的教学中，关于版式的概念设计是培养学生创新能力较为实用的方法。其重点是研究书籍中各个元素与版式的关系。此时主题内容的设定与编写完全是为所要研究的内容服务。 研究文字与版式的关系。 文字通常是作为书籍的主体内容出现，所以文字的字体、字号、字间距、行间距、版心的形状、位置、比例与大小都是用以体现文学作品的内容，营造作品氛围的手段。学生在概念书的创作中可以把研究文字与版式的关系作为创作的主要内容。如：在制作一本有关中国传统文化内容的书籍时，可采纳中国传统的竖排版方式作为内文的版式。而这样的排版方式同样可以应用到西文书籍的设计中，使西文书籍也可弥漫出浓郁的东方情趣。在概念书中，文字的出现也可以不再是传统意义上的仅仅表情达意的字和句，而是被当作点、线、面、底纹、肌理等构成元素。文字可以作为有意味的图形，用表达文字以外的内涵。如用小字号的文字排列成线，可以作为插图上拴在小狗脖子上的一根绳子，文字既是文章的一部分，又是插图的一部分，被赋予了双重身份。在教学中可以引导学生以文字为表现元素进行版式的研究，其结果也是训练学生对版式深层次的认识。 研究插图与版式的关系。 插图是书籍的重要部分，是书籍必要的、有效的补充。在概念书的教学中，插图的训练也是教学重点之一。在概念书的设计中，以学生独立创作的原创插画为主要表现内容，书籍的文字、用纸、折手和装订等都围绕插图来进行设计。这里的插图已经不再是传统意义上的插图，而是赋予了新的意义。插图可作为书籍的主体出现，兼有表达书籍内容的功能。此时的插图可以是书籍具体内容的生动表现，也可以是抽象意念的表达。同时，主题和情绪的表达应该是准确的，不能使读者感到费解或产生歧义。在概念书中可以围绕插图进行模切、拉页以及页与页之间连接关系的特殊设计。在教学中引导学生进行插图与版式之间关系的研究，可以更加有效的提高学生对插图的认识和理解。 研究图形、图像与版式的关系。 这里图形的概念是相当宽泛的。可以是图片，也可以是图案，也可以是肌理等。这里研究的应该是图形与版式的关系。图形、图像在此是文字与插图的辅助，他们的应用可以是补充，也可以是衬托。但应遵循适当的原则，为形式而形式是不可取的。概念书的设计可以是图形摆放方式的研究，也可以是图形处理方式的研究，当然也可以是两者的综合研究。要让学生明白，图形、图像不是文字内容的简单附属，他们的大小、位置、颜色、相互之间的呼应关系等都不能与书籍的版式相割裂。 概念书设计中有书籍关外在形态的概念设计。 书籍装帧设计教学中，有关书籍外在形态的内容在之前的传统教学中并没有作为重要的课题来研究，学生们只遵循传统的书籍开本法则进行设计创作。随着科技的发展，有关装订、印刷、纸张的技术日新月异，书籍装帧设计也更加注意这些书籍外在形态的革新。 研究概念书的折手。 在传统书籍设计中，由于书籍的开本较为单一，折手也较缺少变化。简单的正度、大度的标准开本已经不能满足目前的市场需求了，而求新、求变的同时还要求经济、高效。所以，折手的设计就显得十分的重要，学生也可以通过对折手的研究做出一些具有创新性的开本形式，以便运用到未来的设计工作中去。如：在较小损耗的情况下，设计一些异型开本。在不增加成本的情况下，合理放置拉页以及设计拉页的特殊形态等。也可