立足实际，提高农村薄弱高中政治教学的实效.docVIP

立足实际，提高农村薄弱高中政治教学的实效 摘要：普通高中的思想政治课承载着传授知识和育人的重要功能， 对于高中学生的成长成材起着十分重要的作用。但目前，尤其是农村薄弱 高屮的思想政治课教学存在着大量问题，这些问题的存在严重影响该课程 的教学实效。本文旨在立足农村薄弱学校的实际，分析探讨这些问题，提 出相应的解决对策，希望有助于提高农村薄弱高中思想政治课的教学水 平。 关键词：农村薄弱高屮；政治学科；教学实效 农村薄弱高中，是相对于城区、重点高中等各方面办学条件好的高中 学校而言，这些学校，相对来说，地理位置较偏，办学条件较差，社会满 意度较低。农村薄弱高屮在屮国农村还普遍存在着，它们在落实高屮政治 教学上会呈现出自身的特殊性。普通高中的思想政治课承载着传授知识和 育人的重要功能，对于高中学生的成长成材起着十分重要的作用。但g前， 尤其是农村薄弱高中的思想政治课教学存在着大量问题，这些问题的存在 严重影响该课程的教学实效。本文通过查阅相关文献资料，走访调查周边 一些农村高中学校，并结合自身教学实践对农村薄弱高中思想政治课教学 存在的一些问题进行探讨，提出相应的解决策略，希望有助于提高农村薄 弱高屮思想政治课的教学水平。 一、农村薄弱高中政治教学的现状 由于各种原因，农村薄弱高中政治课教学的现状很不容乐观。首先， 生源少且差。由于城镇化进程加快，农村人口大量外流，农村薄弱高中地 理位置和高中分批次录取学生等原因造成农村薄弱高中生源急剧减少，特 别是综合素质优秀的学生就更少。其次，学生素质差。农村薄弱高中学生 总体上具有基础弱、行为习惯差、学习能力不强等自身的特殊性。再次， 农村薄弱高屮师资力量较差、学校的软件、硬件设施等教学资源严重不足 等。在各种因素综合作用下，农村薄弱高中的政治教学改革乏力，课堂模 式陈旧，学生对思想政治课普遍不感兴趣，缺乏学习动力，教学的有效性 低下。 二、农村薄弱高中政治教学效率较差的原因分析 教育资源的不均衡分配 教育资源对教育教学很关键，教育资源的不均衡分配严重影响农村薄 弱高中的教育教学。由于种种原因，造成现在农村薄弱高巾的教育资源很 差。主要是教育主管部门对农村薄弱高屮不够重视，投入较少，这对学校 的各方面影响是广泛而深远的，再加上高中分批次录取学生，分流到农村 薄弱高屮的学生生源普遍较差，等等。这些都给农村薄弱高屮的教育教学 造成了沉重的压力。 学生自身学习因素 农村薄弱高中总体而言，生源素质普遍较差。学生基础较差，自主学 习能力不强。他们普遍感到好像考大学是其他学校学生的事，自己只是为 了应付学习，思想政治课实用性又不强，认为学无所用，到学校学习只是 为了拿一张高中毕业文凭，因而对学习的前途很渺茫，失去信心，态度懒 散，消极应付。 家庭、学校、社会等因素的综合影响 学生家长对学生学习不够重视，农村家长在外打工较多，学生是留守 学习，寄宿在学校，他们平时缺少与孩子的沟通，认为他们在这类学校学 习考不上大学，让他们学习主要是因为年龄还小，还不能走上社会，对孩 子的学习消极对待；教师对学生学习状态冷淡，不注意教学的针对性、实 效性，得过且过，不用心探索教学改革，教学方式陈IH,教学缺乏吸引力; 学校周边的社会环境因素复杂，社会风气不正，网吧、游戏厅等社区不良 文化环境都对学生的学习构成不利影响。 三、着力提高农村薄弱高中政治教学的实效 基于一系列客观问题的存在，我们政治教师不能怨天尤人，应该立足 校情，面向学生，本着为学生成长成材着想的原则，踏踏实实的幵展教学 工作，努力提高思想政治课的教学实效。 关爱学生，唤醒学生的主体意识 唯物辩证法认为：事物的发展是内因和外因共同起作用的结果，内因 是事物变法发展的根据，外因是事物变法发展的条件，外因通过内因而起 作用。学生是学习的主人，要想改变学生学习的现状，必须唤醒学生的主 体意识。教师要着力加强学生的思想教育工作，要深入细致地做好劝导工 作，使他们真正明确学习目的，激发他们学习兴趣，树立起学习信心，挖 掘学生的潜能。重塑学生对学习的信心，让他们真正静下心来，端正态度， 用心学习，这是提高政治教学实效的前提。 立足实际，探索富于实效的教学方法 在课堂教?W中，教学方法是否科学，手段是否恰当，直接影响着高中 思想政治课的教学实效。教无定法，贵在得法。在农村薄弱高中，我们教 师尤其要立足实际，面向学生，探索符合校情和生情的教学方法，使教学 富于实效。在课堂上，要以学生为主，引导学生自主学习，合作探究，鼓 励学生发表自己的看法和见解，对学生的优点给予及时的肯定和积极的评 价，与学生建立平等、和谐、理解、信任的良好师生关系、创设和谐的课 堂教学环境，为学生的学习、发展培育良好的土壤。 汲取“源头活水”，丰富课程内涵 高中思想政治课作为一门人文学科，具有知识性、政策