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美国文理学院通识教育课程模式研究(一) 【 】通识教育发展于美国，如今已发展得非 常成熟。特别是以实施全面的通识教育为理念的美国 文理学院，其通识课程颇具特色。美国文理学院主要 致力于本科牛的教育教学,通识教育的成就比较突出。 这使美国文理学院与综合型大学和社区学院的区别显 著，一些文理学院一直享有“隐蔽的常春藤”的美誉。 自20世纪90年代以来，中国高校开始逐渐关注通识 教育，许多高校积极探索与尝试开设通识教育课程， 因此，研究美国文理学院通识教育的课程模式有助于 中国高校通识教育的开展。在继承本国传统优秀教育 观念的同时，应批判性地借鉴美国大学通识教育的观 念和课程模式，以正确的通识教育观念指导通识教育 课程模式的构建和改革。本文从对比分析的角度出发， 探讨和分析了当前美国文理学院的通识教育课程模式, 以期为中国高校通识教育课程的改革提供一些借鉴和 启示。 【关键词】美国文理学院通识教育课程模式 【中图分类号】G649【文献标识码】A【文章 编号】1674-4810 (2013) 26-0001-05 通识教育也被称作“普通教育”“一般教育”“通 才教育”。19世纪初，美国博德学院的帕卡德教授第 一次将通识教育与大学教育联系起来，之后此理念在 英国发展为主张教育的唯一目的，是获取知识和发展 智慧本身o二战前通识教育与自由教育几乎是同义语。 通识教育虽源于并涵盖了自由教育，但不同于自由教 育，同时也不等同于道德教育。 通识教育发展于美国，现今已发展得非常成熟。 特别是以实施全面的通识教育为理念的美国文理学院, 其通识课程更具特色。因此，研究和借鉴美国大学的 通识教育发展历程和成功经验，尤其是其通识教育观 念的发展历程，对我国通识教育的发展有着积极的作 用。然而，中国大学和美国大学在通识教育发展历程 上所处的经济、文化、政治条件不一样，所遇到的具 体问题也不同。所以，中国大学不能盲目地以美国大 学为参照系改革自身的通识课程模式，而应立足客观 实际，具体问题具体分析，在继承本国传统优秀教育 观念的同时，批判性地借鉴美国大学通识教育的观念 和课程模式，以正确的通识教育观念指导通识课程模 式的构建和改革。 因此，总结和学习美国优秀文理学院开展通识教 育的经验，结合本国实际情况取长避短，对我国大学 通识课程体系的构建和调整都有着十分重要的现实意 义。本文从对比分析的角度出发，对当前美国文理学 院的通识教育观念和通识课程模式进行研究，希望为 我国高校通识教育课程的改革提供借鉴和启示，探索 出一条把中国建设成为教育强国的道路。 一研究背景 美国文理学院是一类具有美国特色的高等教育机 构，是美国本科教育的重要力量之一。目前，美国共 有4000多所高等院校，文理学院所占比例尽管不高， 但却有着十分特殊的地位。伯顿?克拉克认为美国文理 学院是“与众不同”的学院，他指出，“在巨型大学和 高等教育大众化的时代，这些小学院在美国社会中仍 然能给人留下深刻的印象，在许多人心中占有一席之 地。这些私立文理学院是美国教育系统中的浪漫元素。” 美国文理学院的雏形源于早期英国牛津和剑桥大 学的学院模式。自1636年哈佛学院建立到19世纪末 的200多年里，文理学院一直被视为美国高等教育的 核心，在美国多样化的高等教育结构初步建立后，文 理学院在高等教育中的主体地位才逐渐被取代。卡内 基教学促进会高等教育机构分类把文理学院的特点描 述为：办学重点在于学士学位课程，学士学位授予量 占所有学位授予量的50%以上，文理学科领域所授出 的学士学位占所有学科所授出学位的50%以上。据 2005年卡内基教学促进会高等教育机构分类的统计， 美国文理学院有287所，占所有高等教育机构的6.50%, 入学人数527533人，占所有高等教育机构入学人数的 3.00%。与综合型大学相比，文理学院规模小，但办学 特色鲜明，而且以其高质量的本科教育在美国教育界 占有一席之地，美国教育界历来都很重视文理学院巨 大的社会影响力。 尽管通识教育问题是我国高等教育领域研究的重 要课题之一，但通识教育课程的开展却始终不甚理想。 美国文理学院一直以本科教育为主，注重培养学牛的 能力与思维，其通识课程很具特色。帕斯卡瑞勒等人 的研究指出，文理学院在本科教育方面有很多优秀的、 独特的做法，因此文理学院确实对学生的智力发展和 个人成长产生了积极的影响。 中国是一个人口大国，也是教育大国，在经济上 已经取得了令人瞩目的成绩。然而，中国却不是一个 教育强国。如何实现中国教育强国之梦？本文通过对 美国文理学院通识教育的系统研究指出，如果我们可 以借鉴其通识教育的有益经验，结合中国现实国情， 在继承本国传统优秀教育观念的同时，批判性地借鉴 美国大学通识教育的观念和课程模式，构建有中国特 色的高校通识教育体系，不仅