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让文科思想在高中数学教学中大放异彩 摘要：学生普遍认为数学很难学，而一些文科课程却比 较简单。事实上，出现这种心理的主要原因是因为文科大多 数都和我们的母语（汉语）有一定的关联，所以，相比较之 下，数学这种对理性思维要求较高的学科就变得难学了。但 如果我们能把学文科的思想用在学习数学上，就可以让数学 学习变得更加简单一些，本文就从此论点出发，进行了一番 详细的论证。 关键词：高中数学；理性思维；文理结合 一些学生在小学、初中时数学成绩都还不错，而到了高 中后却发现数学像是天书一样，想学习确很难学好。针对这 种情况，有些学生选择上补习班，但是效果也不是特别好； 有的学生甚至因为难学，就选择了放弃。 一、出现这种状况的原因 文科侧重于记忆及文字表达，理科则侧重于理解及逻辑 推理。在小学和初中阶段，数学还比较简单，需要记忆的知 识相对来说较多，只要记住公式、会套用公式，就会做题， 只要多做题、多练习，就能够提高成绩。而到了高中阶段， 知识体系发生了变化，需要运用逻辑思维、抽象思维理解的 内容逐渐增多，所以思想稍慢的学生便会吃力，学习起数学 来就会有些困难。尤其是女生，女生相较男生而言具有较强 的形象思维，加之女生性格普遍比男生沉稳，教师所讲授的 内容，她能静下心来完成，所以在小学、初中阶段，她们的 数学学习成绩自然就较好。但是，女生到了高中之后理解力 会降低，男生的理解力则会有明显的提高，而高中数学需要 运用运用逻辑思维、抽象思维来解题，因此，就造成了许多 学生（尤其是女生）不爱学习数学、成绩不理想的现状。 二、解决这种现象的措施 第一，让文科和理科结成“亲家”。文科可以扩展一个 人的眼界，提髙一个人的素养；理科则可以提高一个人的逻 辑思维能力和应变能力。让文科和理科相结合，更有利于提 高学生的学习效果。笔者就经常在课下给学生讲其它学科的 一些知识，尤其是文科，看似与理科没有关联，可教师深入 研究就会发现，它们之间存在着千丝万缕的关系。把文科的 教学思想运用到理科中，尤其是数学中，能更好地帮助学生 学习，提高学生的理解能力。而这也对教师提出了更高的要 求：我们教师要做一个多面手，不仅要掌握自己所教学科的 专业知识，还要了解其它学科的知识，发现它们之间的联系, 融会贯通，做好创新教学，把这些有益的文科思想融入到数 学教学中，以帮助学生更好地进行学习。 第二，让文科思想帮助学生进行数学学习。在学习数学 时，我们可以效法文科学习的特点，把文科的思想运用在数 学学习中，这也许会起到意想不到的效果。比如，阅读法，大多数教师认为，阅读一般适用于文科的教学，其实数学教 学也不例外。阅读训练有利于提高学生的理解能力，学生解 数学题，也需要先进行阅读、理解题意，这样就可以避免因 不解题意而产生分析上的误差，甚至是南辕北辙的状况。又 如，记忆法，文科大多知识都是需要背诵、记忆的，这种方 法同样适用于数学学科。若学生不会用公式做题，自身的逻 辑推理能力也不高，教师可以让学生要把一些数学经典题型 利用文科学习的方法记忆下来。久而久之，学生就能发现其 中的规律，当这种规律慢慢形成于学生的心底，其数学成绩 的提高也就水到渠成了。由此可见，文科中的一些思想也是 可以用在数学教学中的，一些知识是相通的，我们教师要发 现它们之间的联系，让文科思想充分帮助学生进行数学学 习。 第三，让文科的思想在数学教学里大放异彩。一些人认 为，如果上数学课时讲一些其它学科的知识会显得太随意 了。试问“随意性”有什么不好？若我们教师在上课时只是 死板地灌输一些知识, 死板地灌输一些知识, 那么学生在下面只能是昏昏欲睡, 学习成绩显然也不会得到提高。当然，数学的这种“随意性”是要求教师要有一个系统的知识体系，并且能随时解决学生提出的问题，以此来培养学生学习数学的情趣，激发它 们的学习兴趣和探索欲望。而这种“随意性”也正是“亲其 师，信其道”的体现，一旦学生喜欢某位教师，那么它们就 会喜欢这位教师所教授的学科，这就能够促使他们认真地 听、学，并顺从教师的引导，积极地去思考。比如，在文科 教学中，我经常以讲故事的方式来帮助学生学习，使其明白 一些道理。这种方法同样适用于数学教学中。我就喜欢把一 些数学题目编成故事，用故事的形式讲述给学生，这样学生 就会记忆得更深刻，而对于当时我所讲的数学题目也能记得 特别清楚。一些毕业了的学生就经常和我说，因为一个题记 住了一个故事，因为一个故事记住了一道数学题。这就是文 科思想在数学里中大放异彩的典型表现。 转眼间，我已经在这方寸讲台上工作了十多个春秋，桃 李虽然不多，但也满天下了。每每和它们聚会，学生都会说 起，我的课堂上，它们几乎不会犯困。在它们眼里，我就像 是故事老爷爷一样，故事永远也讲不完。在数学课上能学到 很多的其它知识。而数学课也因为