素质教育形式下如何搞好高中化学教学.docVIP

素质教育形式下如何搞好高中化学教学 实行素质教育改革以后，学生实行学分制，如何处理 好让学生高中合格毕业和顺利考大学成了摆在教师们面前 的难题。 第一大难题是课时量大大减少，教学任务难以完成高 中实施素质教育后，就有很多教师反映课时严重不足。为 了完成教学任务，他们只得加快课堂教学节奏，留给学生 思考和感悟的时间很少。结果，教师和学生都感觉压力很 大，教材知识很难落实。课时不足的原因在哪里?应该如何 处理这一矛盾？经深入课堂了解情况发现，导致课时不足 的原因主要有以下几方面： 与旧教材相比，新教材增添了很多内容。而许多教 师习惯于传统教学方式，认为凡是教材上有的内容，都要 进行讲解，结果导致课时不足。 有些教师对课标的理解不透彻，对所教内容的深度、 广度把握不准，又担心学生在高考时会吃亏，因此在平时 的教学中不自觉地加大了教学难度。 在新课程的课堂上，学生的生成性问题很多。有的 教师对这些生成性问题处理不当，影响了预定教学任务的 完成。 有些教学内容的选择和编排不够合理，要在规定的 学时完成教学任务，难度比较大。 攻克这一难题的对策是： 以备课组为单位组织教师深入研读课程标准，让教 师真正树立起“用教材教”的观念。教师要严格按照课程 标准的要求控制教学的深度和广度。 实行三段式教学，设置课前预习学案，让学生自己 预习完成；课堂上教师根据预习情况，结合课中学案，进 行重难点精讲分析；课后设置适当练习，让学生利用课余 时间进行知识回扣复习。这样将教学活动恰当地延伸至课 外，充分利用了学生的课余时间。 加强教学内容的整合，突出重点。对一些重点内容 进行重点讲解、探究，其他内容让学生自学。要让学生抓 住主干知识，把握核心概念，然后以点带面，提高课堂教 学效率。 第二大难题是学生学习积极性大幅度下降，教学参与 度不高在教学过程中，真正参与课堂教学活动的只是少部 分个性张扬、语言表达能力较强的学生，还有部分学生始 终游离于教学活动之外。而且，这种现象随着时间的推移 越来越严重。经学科组研究发现原因主要有如下几方面： 教学活动设计不连贯，组织不周密，缺乏吸引力。 长期以来，学生习惯于听教师的讲解，对其他同学 的回答缺乏爱好。没有认真倾听同学的观点，也无法对同 学的观点进行评价与补充，自然无法真正参与课堂教学活 动。3.教师对学生的要求不够明确，以致在一些活动中， 学生不知道该做什么。 学校地处农村，学生也主要来自农村，家长对学生 要求不高，有部分家长甚至只要求学生在学校长长身子， 并不要求其考学。 对此，教师研究后的对策是： 教师要精心设计教学活动，充分调动学生的参与意 识。比如进行演示实验、学生实验、交流研讨、合作探宄 等。教师也可以利用刺激物或问题来吸引学生的注意力， 提高学生的课堂参与度。 教师要对每项活动及时进行评价，并要求学生对其 他同学作出评价。经常给予学生充分的肯定和表扬，启发 其他学生向程度好的学生学习。 要培养学生学会倾听的学习习惯。教师要经常提醒 学生认真倾听，并教会学生如何倾听，倾听老师的讲解， 倾听同学的回答。在倾听同学的发言时，通过及时记笔记 和记关键词等快速、准确地把握同学的观点。 多与家长沟通，动员家长帮助学生树立信心，全身 心投入学习。 第三大难题是学生不会学习 受传统教育思想以及填鸭教学模式的影响，高中学生 表现出对素质教育改革极大的不适应，主要是学习方式的 改变，短时间内很难调整过来。他们对自己应该学什么、 怎么学，缺乏思考，缺乏反思。部分学生未能摆脱题海战 术的泥沼，学习负担仍然沉重，学习压力也没有得到缓解。 部分学生只满足于完成老师下发的三案，其余时间不知怎 样安排，使教材知识不能得到较好的巩固。 对此问题，教师要积极引导学生更新学习理念、改变 学习方式，引导学生把外在的学习方法逐步内化为有个体 特色的学习方式与技巧，从而实现从“学教材”向“用教 材学”的转变。 第四大难题是课堂浮躁表浅 现在的课堂气氛的确要比过去活跃得多，各种活动层 出不穷。然而，为什么学生的成绩不升反降?难道实施新课 程真的会削弱学生的基础知识?走进课堂，仔细观察发现， 学生在课堂上表现活跃，但缺乏深入的思考，对问题的解 决往往浮于表面，合作学习有形式无实质。有些问题可能 只是少数学生明白了，而教师却被表面的繁荣所迷惑，错 误地估计了形势，以为全班多数学生都清楚了，于是急忙 进入下一个教学环节。 如何解决这一问题，我们化学教师要学会等待，在等 待中适时引导、启发学生对问题进行深入细致的思考，避 免表面热闹与“滑过”现象的发生。当然，教师在课堂教 学中应把握好等待的“度”，以避免教学时间的浪费。教师 可以通过询问、观察学生的表情、测验等途径了解学生是 否已经把握，是否可以进入下一个教学环节。 课堂教学是一门艺术，要求教师具有较好的