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[教学目标]
1.通过自主探索,理解并掌握小数乘小数的计算方法,能正确计算相应的式题。
2.引导学生积极主动地参加教学活动,经历探索计算方法的过程,培养他们初步的推理能力以及抽象概括能力,并能用数学语言表达自己的想法并进行交流。
3.进一步体会数学知识之间的内在联系,感受数学探究活动本身的乐趣,增强学好数学的信心。
[教学重点]
确定积的小数点的位置。
[教学难点]
理解把小数乘法转化成整数乘法后,得到的积回归小数乘法积的推理过程。
[教材简析]
本课学习小数乘小数的计算方法,其教学的生长点是整数乘法。然而, “按整数乘法相乘后怎样得到原来的积”,则需要经历一个严密的推理过程,教材安排两次探究活动: 第一次在例1,思考虚线框里三个箭头以及上面的“×10”“÷100”的意思,扶着学生经历推理过程;第二次在“试一试”,让学生在三个箭头上面的括号里填数,并写出左边竖式的积,独立进行推理。在两次探究以后,比较各题中两个因数与积的小数位数,发现“两个因数一共有几位小数,积就有几位小数”这一规律,在理解算理的基础上得出在积里点小数点的操作方法。同时通过归纳推理的方式总结出小数乘法的计算法则。
[教学过程]
一、复习铺垫,沟通联系
1.口算:
0.5×5= ??????? 2×0.4= ????? 0。08×3=
1.3×2= ????? 6×0.6=??????????? 0.7×2=
先在作业纸上独立完成,再互批互评,说说方法。
过渡:比一比你们的眼力,也比一比你们的思维。
2.根据36×28=1008,很快说出下列算式的结果。
3.6×28= 36×2.8= 3.6×2.8=
(1)说出前两个结果后,提问:算式不同,结果怎么相等呢?
(2)仔细观察3.6×2.8,与前面有什么不一样呢?(板书课题)
二、探究算理,概括算法
1.大胆猜测,小心求证。
依据前面的认识,猜一猜,积的小数点又应该点在哪里呢? 你是怎样想的?
评价:看来同学们是胸有成竹了。其实,换个角度思考更容易发现问题的本质,想一想,可能是1.008吗?100.8呢?
(预设:用估算的方法,把因数保留整数部分计算,3×2=6,准确的积肯定大于6,不可能是1.008。把因数看作接近它的整数,4×3=12,准确的积比12小,也不会是100.8。
那准确的答案只有10.08了。 )
2.细化过程,掌握算理。
(1)学生列竖式计算“3.6×2.8”。
(2)全班交流,理解算理:
先把两个小数看做什么计算?
相乘后怎样得到原来的积?为什么?(形成板书)
强调算理,同桌互说,并将板书中的想的过程框上虚线,指出计算时不必写出来。
(3)解决问题,强化理解
过渡:生活中有很多这样的实际问题,瞧!一位同学画了一个阳台平面图,长2.8米,宽1.15米,你能求出它的面积吗?
①学生尝试练习(P87);
②交流:计算2.8×1.15时,在积里应该怎样点上小数点?你是怎样想的?
③比较两题中两个因数与积的小数位数,你发现它们之间有什么联系?
3.快速口算,提升算法。
根据刚才的方法,请你快速找出积的小数点应该点在哪里。
已知:482×73=35186,
求:482×7.3=,48.2×7.3=,4.82×7.3=
⑴ 口答;
⑵ 提炼:观察这一组题,你发现了什么规律?怎样迅速的确定小数点的位置?
4.回顾比较,归纳方法。
师:通过刚才的计算,你觉得小数乘小数应该怎样计算? (多媒体显示)
师:我把大家的说法归纳成一句口诀,读一读:小数乘法有方法,一算、二数、三点点。
说一说:一算,怎样算?二数,数什么?三点点,怎样点?
三、练习提高
1.给积点上小数点。(P87练一练第一题)
2.用竖式计算
3.46×1.2=????? 1.8×4.5=????? 10.4×2.5=
3.帮帮小马虎。(P89练习十五第2题)
你有什么需要提醒大家吗?
4.等式变形。
出示:已知:482×73=35186,如何让等式482×73=351.86成立呢?
预设1:48.2×7.3=351.86
2、4.82×73=351.86
3、482×0.73=351.86
师:在给因数加小数点的时候,什么变了?什么没变?
四、全课小结
五、效果检测。
0.9×0.4= 5.2×0.2= 1.8×0.4= 1.2×0.5= 2.5×3=
2.097×0= 0.15×3= 1.3×4= 0.6×0.8= 0.7×1.4=
六、全面评价
?附:作业:
1.直接写出得数。
0.5×5= ??????? 0.08×3= ???????? 6×0.6=
2×0.4=??????????? 1.3×2= ???????????
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