水平三体育教学中自主、合作、探究方法的运用.docVIP

PAGE PAGE 1 水平三体育教学中自主、合作、探究方法的运用 　　摘要：水平三体育教学是针对五六年级的体育教学，这个阶段的学生有一定的体育技能基础，又有一定的合作能力，这就从客观上为开展有效的自主、合作、探究学习活动提供了条件。那么，学生竞技水平的提高便不是空中楼阁，教育教学质量的提升便不是海市蜃楼。从教学实践出发，对如何在水平三体育教学中运用自主、合作、探究进行学习和锻炼提供了探索与研究。 　　关键词：水平三体育教学；自主、合作、探究学习方法；尊重学生；承认差异 　　《义务教育体育与健康课程标准》明确指出：体育教育教学主要以培养和提高学生的竞技水平为主要教学目的。小学五六年级的学生有了一定的技能基础，如果教育教学过程中教师能不断优化教学策略，唤醒学生对体育运动知识特有的兴趣爱好；如果在教育教学过程中，教师能用多种途径精选恰当的教学方法，吸引学生主动参与竞技训练，那么，学生竞技水平的提高便不是空中楼阁，教育教学质量的提升便不是海市蜃楼。可见，自主、合作、探究学习方法是培养学生体育兴趣、促进学生健康成长的好方法，也是建立在新课程改革基础上的一种新型的、和谐的、健康的体育教学模式。 　　一、自主、合作、探究学方法的意义 　　有关调查显示：目前小学生的身体素质下降趋势明显。大量事实也证明：由于学生学习和生活方式的改变，尤其是网络走进家庭、走进生活，学生的休闲、娱乐大多在室内，很少定期参加体育锻炼。因此，培养学生的终身体育意识是现代化建设的客观要求，是参与未来社会竞争的客观要求。多年的课堂教学实践，我发现：学生的终身体育意识培养需要教师的正确引导，主动帮助，循序渐进，从自身参与运动的过程中体验运动对学习、生活、健康的直接影响，达到主动参与运动的良好运动习惯。 　　1.学生的能动性、自主性和独立性得到加强 　　人是社会成员之一，当然不能游离于社会之外。未来社会竞争只能更加激烈，人才不仅要品学兼优，而且要身心健康；人才不仅要有很强的自我意识，而且还要有与他人合作的能力。这样的人才是一个人将来融入社会、服务社会最起码的条件。自主、合作、探究是教学方法，使学生的能动性、自主性和独立性在运动实践中得到加强，学校体育教育教学目标得到落实。 　　2.学生自觉养成终身体育锻炼的习惯 　　在自主、合作、探究学习过程中，学生为了能得到同伴和师长的认可，常常课后自觉练习，并不断创新，在课堂上，他们独创的思维得到认可，独到的见解得到保护，个性得到张扬，客观上为学生今后的学习增添无穷的动力。时间一长，便会养成主动参与锻炼的习惯。生活经验警示我们：主动参加体育锻炼，不仅是个人强身健体的需要，也是社会文明的重要标志。每次课堂上都鼓励每个学生争取展示自己的优美动作、娴熟技巧、独到见解。学生也从个性风采运动展示中得到积极的情绪体验和心理满足，这样才能真正感受到运动的乐趣、运动的魅力，进而养成经常锻炼的习惯。 　　3.有助于提高学习效率 　　教育工作者一致认为：如果一个人想在某件事件上表现自己，就一定能设法表现出自己的优点来。在这一过程中，学习者会努力求索，不断总结其中的规律、性质和联系。自主、合作、探究的过程是由“要我学”到“我要学”的意识转变的过程，是课堂效率不断提高、课堂效益实现最大化的过程。可见，自主、合作、探究式体育课堂教学模式，适应了“我运动、我健康、我快乐”的体育教育理念。课堂上学生的人格得到尊重，自我价值得以体现，享受运动快乐的意识大大提高，“健康第一”的思想得到落实，课堂效率可想而知。 　　4.有助于挖掘内在潜能 　　众所周知：世界上没有才能的人是没有的。人的才能需要教育者去发现、去开发、去培养。每个人都有各自的天赋，教育者有责任和义务对学生的特长进行正确引导。采用自主、合作、探究式学习方式保证了教育者准确把握学生相互交流、共同切磋的机会，做学生学习的引导者。师生在交往互动的过程中，最大限度地开发智力、发展个性、挖掘创造潜能。 　　二、体育教学中自主、合作、探究方法的思考 　　教育家普遍认为：合格的教师不是传授真理，而是帮助学生自己去发现真理。因此，引导学生亲自经历一个体育健康知识实践与技能创新的过程是教师指导学生进行自主、合作、探究学习的必要前提。 　　1.尊重学生 　　小学生争强求胜、活泼好动，但他们往往注意力不集中、自控能力不强。如果体育教师没有耐心，对学生的缺点采用简单的训斥、批评等严厉的方式，很有可能会断送学生自主参与体育活动的兴趣。这就要求体育教师在自主、合作、探究的学习过程中，首先要做到：（1）在教学内容选择上，尊重学生的选择，学校结合学生自主选项来完善师资和学校的硬件建设。（2）在教学计划安排上，初期制订计划时就要充分考虑到天气的变化，一周内的室内外课时要科学分配，方便灵活机动。（3）在教学组织形式上，允许学生自主选择授课