《松鼠》课程教学设计改好.docVIP

PAGE 3 《松鼠》教学设计 一、教学目标：。 1．正确、流利、有感情地朗读课文，使学生理解课文内容，了解松鼠的外形特点和生活习性；从中体会作者对松鼠的喜爱之情。 2．抓重点词语理解课文，积累词汇。 3.让学生学习作者在描写事物时既抓住了特点，又言之有序，读写结合。 教学重点： 1、了解松鼠的外形和它的生活习性。 2、抓住重点词语理解课文，积累词汇，激发学生对小动物的喜爱之情。体会作者是怎样把各部分写具体的。 教学难点： 学习总分的写作手法。 三、教学准备：课件 第二课时 一、复习导入： 昨天，我们一起认识了那些美丽的松鼠，被它们那讨人喜爱的外形所吸引。大家都深深地喜欢上了它们。让我们用朗读的方式表达对松鼠的喜爱吧！（出示第一自然段，全班齐读） 精读课文，了解习性 今天我们再次走进它们的世界，了解它们的生活习性。 1、自由读课文第二部分（2——4自然段），想一想作者从哪些方面为我们介绍了松鼠的生活习性？ EQ \o\ac(○,1)、活动：喜欢在树枝上跳来跳去，十分机灵。（只要……就……） EQ \o\ac(○,2)、搭窝：喜欢住在高大的老树上，窝既暖和又安全。（先……再……然后……还……） EQ \o\ac(○,3)、食物：松子、榛子、橡栗、鸟蛋。（“坐”、“捧”、“送”） 2．这么有趣、特别的生活习性，你最感兴趣的是哪一项呢？为什么？可以说说自己对松鼠的印象，也可以谈谈作者描写时的表达方式。 3．指名介绍，随机导学： ①介绍2自然段，抓住“机灵”一词，联系下文“只要……就……”理解。你还觉得语用？你从哪些词看出它的可爱、机灵？（常常；躲；只。。。才）？圈一圈，并把你的感受批注在旁边。指导朗读。 ②学生介绍第3自然段时，师引导： 现在我们去参观一下它的家，你们先仔细阅读第三自然段，然后我请你们当小松鼠，来 告诉老师你们怎么搭房子的。 （学生自行朗读，举手发言，请一位思维比较清晰、表达能力较好的学生） 学生回答，老师点拨： 师：小松鼠，你家在哪儿啊？ 生：在高大的老树上，在树杈儿中间 师：哟，好高啊，我看来要爬上树才能看见咯。（在黑板上画棵树） 师：哎，看见啦，你家好漂亮，怎么盖出来的啊？ 生：先搬来些小树枝，交错着放在一起（师：先来点小树枝（画）），再找一些干苔藓铺在上面（师：再来点干苔藓（画）），然后把苔藓压紧、踏平（师：好好踩踩，踩实了才不会漏风），还在上面加一个盖（师：哦，还有一个屋顶（画））。 师：这房子还真复杂啊，要好几个步骤才能完成呢，先要干什么，再要干什么，然后干什么，最后还要加个顶，一切有条不紊的做好了，房子才能建得这么漂亮！你们住在这样的房子里有什么感觉啊？ 生：又暖和又安全。 师：是啊，建在这么高的地方，房子做得这么牢固，这么保暖，你们还真是机灵聪明呢！ 品读第四自然段： 刚才松鼠的家给我留下了深刻的印象，不过我还想知道松鼠吃什么呢，松鼠怎么储藏东西呢？现在请你们快速浏览第四自然段，看看你们谁能解决我的疑问？ （学生快速浏览，勾画，发言） 学生回答： A 师：松鼠喜欢吃什么？ 生：松子、榛子、橡栗、鸟蛋 师：吃的还挺杂的，橡栗这么大，它怎么吃呢？把描写松鼠吃食物的动作用横线画出来。 生：“坐”、“捧”、“送”这几个动词的准确运用，形象生动地描绘出松鼠吃东西的样子，你们看那样子多有趣呀！指名读。 生：直着身子坐在树枝上，用前爪捧着往嘴里送。 师：你来模仿一下，好吗？ 生：（模仿） 师：真像，那它冬天怎么办呢？冬天松子啊、榛子啊都没有了，它去哪里找食物呢？ 生：秋天，它们会储藏过冬的事物，塞在老树的缝隙里，塞得满满的。冬天，他们有时候 也会扒开厚厚的积雪，寻找食物。 师：生：为了在寒冷的冬天不至于挨饿，它们又发挥了自己的聪明才智，（秋天，松鼠就储藏过冬的食物，把它们塞到老树的缝隙里，塞得满满的。）指名读 我们发现，这一段中有三个“它们”，试着读读这一段，想一想这三个“它们”各指代什么？（第一个“它们”指代松鼠，第二个“它们”指代食物，第三个“它们”指代松鼠） 比较：秋天，松鼠就储藏过冬的食物，把它们塞到老树的缝隙里，塞得满满的。 秋天，松鼠就储藏过冬的食物，把食物塞到老树的缝隙里，塞得满满的。 第二句显得重复和啰嗦。因此，在习作中我们尽量避免使用相同的词语。 全班齐读。 三、总结全文，拓展延伸 作者从活动、搭窝、吃食三个方面为我们介绍了松鼠的生活习性，让我们感受到它们的机灵，再加上对它们美丽，讨人喜欢的外形特点的具体描绘，让松鼠的形象立刻跃然纸上 作者把松鼠的外形和生活习性介绍得非常清楚，文中有哪些方法值得我们借