五年级上册数学教案-4.16 公顷与平方千米丨浙教版 (1).docVIP

公顷和平方千米教学设计 教学目标： 1、让学生感受土地面积单位1公顷、1平方千米的大小。 2、知道1公顷=10000平方米，1平方千米=100公顷。 3、进一步感受数学在生活中的运用，激发学习数学的兴趣。 4、培养学生的操作能力，分析综合能力。 教学重、难点：感受土地面积单位1公顷、1平方千米的大小。 教学准备：让学生课前测量一下学校操场的长和宽。 教学过程： 一、创设情境，设疑激趣： 出示情景图(课件巴西世界杯足球场图)，同学们，这是2016年巴西奥运会足球赛主场馆，看了后你想到了什么？（学生自由谈一谈，激发他们的学习兴趣）。 师：现在老师很想知道这个足球场的面积有多大，你们能帮助老师想一下办法吗？ 生：…… （生可能会说，这么大，怎么量呀？） 师：这节课我们就来研究比平方米大的面积单位，公顷和平方千米。师板书课题：公顷和平方千米 设计意图：用学生去年喜欢观看的世界杯足球赛为教学情景，学生感兴趣，在这种氛围下将学生带入新课的学习，提高教学效率。 二、自主合作探究： 活动一：学习公顷 师：同学们，你们课前对篮球场的长和宽进行了测量，谁能说一说自己测量的数据？ 生：我测量操场的长是120米，宽是100米。 根据你们测量的数据，你能计算出后操场的面积是多少平方米吗？ 学生独立计算出操场的面积是多大。 120×100=12000（平方米） 师：你认为用平方米去测量像操场这样大的面积方便吗？ 生：不方便。 师：其实有一个比平方米更大的面积单位：公顷。（出示课件“鸟巢”图）指出是20公顷。那么多大的面积是1公顷呢？谁能估计一下，你认为1公顷有多大？ 生：教学楼那样大。 生：像操场那样大是一公顷。 师：1公顷到底有多大？ 教师边说边板书：边长是100米的正方形，面积是1公顷。（出示课件） 设计意图：为何让学生进行估计，原因在于：学生在没有一公顷的概念前的估计属于一种，无尺度的估计，也就是随意估计，想它是多少就估成多少。而在知道了公顷的概念之后，就好象给了学生一把尺子，对于所接触的面积就可以用这把尺子进行度量。前后的对比有利于学生对概念的掌握。 师：刚才同学估计我们的教学楼大约是一公顷，在你知道了一公顷有多少之后，你认为这种说法是否正确，为什么？ 生：不正确，因为边长是100米的正方形，面积是1公顷。而我们的教学楼的长不到100米，宽更不到100米，所以它的面积没有1公顷。 师：你怎么知道教学楼的长和宽都不到100米，你进行测量了吗？ 生：没有。因为我们对操场进行了测量，操场的宽是100米，而教学楼的长和宽都没有操场的宽长，所以我认为它的面积不到1公顷。 师：刚才有的同学说，操场的面积是1公顷？你认为呢？ 生：我认为不是。因为操场的长比100大，所以我认为操场的面积不是1公顷，但是可以说是操场的面积大约是1公顷。 设计意图：教师针对学生前面的估计，让学生进行分析前面的估计是否准确，这有利于学生灵活地运用所学的知识进行判断，从而达到更有效地学习、理解1公顷的效果。 师：那么公顷和平方米之间是什么进位关系呢？ 生：……. 板书：1公顷=10000平方米（出示课件） 学生练习： 1、2公顷=（ ）平方米，30000平方米=（ ）公顷 2、在操场上量出边长是10米的正方形，它的面积是（ ），（ ）块这么大的正方形的面积是1公顷。 活动二：学习平方千米 1、师：在生活中，公顷是否是最大的面积单位呢？并不是，如果人们要进行较大面积的计算时或是测量时常用比公顷还要大的面积单位------平方千米。 2、课件出示：（中华人民共和国地图）。 3、师：从字面来分析，你认为多大才是1平方千米？它和公顷有什么关系呢？ 请学生自己阅读课本第35页的内容，然后交流从中获得和的数学知识。 4、课件出示：1平方千米=1000000平方米=100公顷。(1平方米比2个天安门广场还要大些。) 5、学生练习： “鸟巢”的占地面积约为20公顷，（ ）个的占地面积约为1平方千米。 设计意图：在这里，我放手让学生去自主学习探究平方千米，对其有一个初步的理解，然后再由我将学生的知识通过引领，归纳到学习的知识点上来，学生比较感兴趣。 三、梳理知识，总结升华： 师：同学们，这节课我们又认识了两个更大的面积单位，你们都知道了吧？它们之间有什么关系呢？同学们学得可真棒，回家后跟家长讲一讲自己的收获，好不好？下面进入我们的课堂小检测，好吗？ 设计意图：利用商量的语气，体现了对学生的尊重，学生的学习积极性也会最大限度地调动起来。 四、课堂检测： 1、填空： 3平方米=（ ）平方分米 6平方分米=（ ）平方厘米 500平方米=（ ）平方分米 2平方千米=（　　）公顷 12公顷=（ ）平方米