谈高一新生数学学习困难的几点原因.docVIP

PAGE PAGE 1 谈高一新生数学学习困难的几点原因 　　【摘要】本文就高一新生在步入高中学习后，不能适应高中数学学习，结合课程改革，从教材方面，课程设置方面，学生的主观因素方面，以及教师教学方面谈谈数学学习困难的原由。 　　【关键词】课程改革；数学学习；数学思想；断层 　　初中毕业生以较高的成绩升入高中后，不适应高中学习，学习兴趣下降，上课不能专心听讲，作业不能认真完成。长时间不解决这些问题，学习成绩大幅度下降，甚至少数学生对学习失去了信心，过去的尖子生可能变为后进生，这种现象在高中是普遍存在的。 　　作为一个高中数学教师，我从以下几个方面谈谈我的看法： 　　一、教材导致的问题 　　由于各地“义务教育的教材”与“课程改革标准实验教材”不一致，以及初高中教材的版本有可能不一致，导致出现以下问题： 　　1.有些必掌握的内容初高中衔接不上，出现了知识断层，即这些内容在初中的教材上消失了。 　　2.有些内容初中降低了要求，高中教材中没有，但在高中的应用中却有着很高的要求；例如：“十字相乘法”在初中的学习中，有些地区已经不再要求，有些地区是了解内容，而高中教材中不再出现，但在实际运算中的要求是熟练掌握。 　　3.由于初中降低的幅度大，而高中由于受高考的限制，教师都不敢降低难度，造成了高中教学实际难度没有降低。因此，从一定意义上讲，调整后的教材不仅没有缩小初高中的教材内容的难度差距，反而加大了难度差距。 　　4.初高中的知识梯度太大导致学生知识结构出现断层。 　　二、课程设置不同 　　1.初中教材内容通俗具体，提醒简单，高中知识结构化明显升级，不仅内容抽象，注重计算，而且还注重理论分析，这对学生的创新思维能力、抽象思维能力提出了较高的要求，如果不能很好地突破自我思维上的瓶颈，学习上出现问题也就很正常了。 　　2.初中课时充裕，进度慢、难度低，高中课程受高考影响进度快、难度大。 　　3.高中课程的设置非常丰富。高一达到九门功课，几乎全天上课，每节课的容量大，难度大，学生自由支配的时间相对少了许多。这些都是高一学生成绩大幅下降的客观原因。 　　总而言之，这些客观存在的因素导致部分学生在进入高中后在知识结构上出现了“断层”或模糊现象，自己不能很好地解决，而老师如果也不能及时帮助他们实现这种在知识内容方面和学习方法方面的有效过度，出现衔接上的问题也就很难避免了。 　　三、学生问题 　　1.心理因素 　　高中考试的基础题，中等题，难题比例为6：3：1。所以，学习首先是基础。然而，从初中进入高中，学生刚经过紧张的升学考试，而距离高中毕业参加高考还有三年之久，不少学生存在休整一下的心理，放松了对自己的要求，学习上出现松弛、疲软的现象。一些“自我感觉良好”的同学，常常轻视基本知识、基本技能和基本方法的学习与训练，经常是知道怎么做就算了，而不去认真演算书写，但对难题很感兴趣，导致误入歧途。 　　2.学习方法脱节 　　初中“老一套”学法，到了高中“不好使”。初中生的学习方法比较机械、简单，具体表现在：1）习惯于背，不习惯于推理、归纳、论证；2）习惯于简单的计算，不习惯于复杂计算；3）习惯于模仿，不善于独立思考。 　　进入高中后，由于定义、概念、公式多，叙述多，进度快，方法灵活，题型多，加之科目多，如果仍靠初中那种以机械记忆、模仿为主的学习方法，即使背得会定义、公式，但因不解其意，不能开拓自我思维能力，对万花筒式的题型变化，也是束手无策，成绩只能是一般程度。 　　3.思维能力的脱节 　　以几何知识为例，初中的逻辑思维能力只限于平面几何证明，知识逻辑关系的联系较少，运算要求降得较低，分析解决问题的能力基本得不到培养，至于立体几何，也只能依靠要求较低的零散的立体几何知识来呈现，想象能力较低。 　　高中数学教学中要突出四大能力，即运算能力，空间想象能力，逻辑推理能力和分析问题解决问题的能力。要渗透四大数学思想方法，即数形结合，函数与方程，等价与变换，划分与讨论。这些虽然在初中教学中有所体现，但在高中教学中才能充分反映出来。这些能力、思想方法也正是高考命题的要求。 　　4.自学能力不足 　　根据高中课程的特点，由于时间的局限，老师讲课的内容是有限的，更多知识的掌握还是靠学生自己，即除了好的老师到位高效的引导，高中生获取知识的能力还要依赖自己独立学习的能力！我们很多的学生由于学校学习的压力，处于一种被动的学习状态，而没有适合自己个性化得学习方案，学习成绩始终处于中下游。 　　四、教师的教学方法差异带来的问题 　　高一新生普遍不适应高中教师的教学方法。不少学生说，平时自己认为学的不错，考试成绩就是上不去。初中教师重视直观、形象教学，老师没讲完一道例题后，都要布置相应的练习题，学生到黑板展示的机会也相当多。 　　高中教师在授课时间强调教学思想和方法，注重举一反