瘦身 正位 生本.docVIP

PAGE PAGE 1 瘦身正位生本 　　目标是课堂教学的方向和灵魂，更是实施有效教学的重要前提。作为以学生良好品德形成为核心，促进学生社会性发展的《品德与社会》学科，合理、适切、可行的教学目标，以及依目标而设的教学活动，对达成教学任务起着至关重要的作用。那么，如何制订规范、有效的教学目标？现以本人指导我校青年教师执教浙教版《品德与社会》五（上）第四单元《红绿灯》一课为例，谈谈认识和体会。 　　一、瘦身：从贪多求全走向精准合宜 　　“交通安全”是小学品德教学的一个重要板块。《品德与社会课程标准》明确指出：“了解本地区交通情况，知道有关的交通常识，自觉遵守交通法规，注意安全。”教材编排的《红绿灯》一课，是达成目标的有效载体。 　　根据课程标准及教材编排，教师第一次拟定的教学目标如下： 　　1.知道各种交通信号、标志和标线的作用，了解交通法规。 　　2.学会自救自护，遇到交通事故能沉着应付。 　　3.感受交通在人们生活中的重要作用，自觉遵守交通规则，对自己和他人的生命负责。 　　根据目标，教师设计了教案并付诸教学实践。从课堂呈现来看，教学内容很丰富，教师充分发挥了学生的学习主动性，注重教学活动的探究性，如设计了认识交通图标、学习有关交通法规、做小游戏等活动，但是，由于目标面面俱到，重点不突出，难点未突破，教学维度最终未能有效达成。整堂课内容密密麻麻，课堂严重超时，学生大多走马观花，所谓的热闹场面成了“花架子”。 　　面对第一次试教的失败，我们结合教材，从课堂的源头——教学目标为切入点进行思考和剖析。在交流探讨中，我们意识到，品德课教学目标不宜面面俱到、贪多求全，而应该“瘦身”，做到简洁、清晰、具体，应特别注意以下几个方面： 　　第一，有效精简优化目标。教学目标应有效取舍，若胡子眉毛一把抓，“毕其功于一役”，则会削弱教学的有效性。本课教材分为三个部分：第一部分是认识交通标志，了解交通法规。第二部分是学习简单处理交通事故的方法。第三部分是收集交通标志，编写安全用语。教师需对教材进行合理开发利用。就目标而言，应该在《品德与社会课程标准》上位目标的观照下，结合学生实际来确定。目标必须明确，只有明确的教学目标才具有可测性。如本课关于交通标志、标线的认识和交通法规的了解，对于小学生而言不必穷尽，只需择取与学生生活息息相关的、学生易于接受的内容即可，而目标中的“各种”则囊括了全部，改为“相关”比较合适。 　　第二，合理划分课时目标。现行使用的《品德与社会》教材大多数课文需要二至三课时，甚至更多，教学用书上的目标往往是按课文主题制订的，是本课教学的总目标，这就需要教师对教学目标进行合理切分，制订具体明确的课时目标，宜少不宜多，宜精不宜泛。一个课时，要在某个重点目标上着力，做透做深，力求“放大重点，一课一得”。如本课的第一课时，可以重点着力于“认识常见的交通标志和法规，遵守交通规则”上，其余的内容可以放于其他课时进行教学，这样主次分明，重锤敲击，教学才显得饱满而有张力。 　　二、正位：从重心偏移走向课程本位 　　在第一次试教的基础上，听取大家的建议，教师进行了第二次设计，将目标聚焦于第一课时。拟定的教学目标如下： 　　1.知道相关的交通安全知识和交通法规，了解它们的作用。 　　2.借助多媒体，采用智力竞赛、情境表演等手段，加强学生活动参与，巩固和强化知识。 　　3.感受交通标志、交通法规的重要性和交通在人们生活中的重要作用。 　　根据教学目标，本课在教学时稍微改变了一些策略。首先，忍痛割爱，删去了大量交通图片的呈现，教学内容得以精简。其次，教学重视情境创设。先是引入一个交通知识电脑小游戏，激发兴趣；第二步用动画的形式展示了一些常见的、简单的道路图标、交通标志等，增强学生的感性认识；第三步让学生浏览交通安全教育网，对更多的道路、图标及交通法规进行认识；第四步是展示与汇报。教师准备好问答题、表演题、是非题，学生以小组为单位进行知识竞赛。最后还让学生回家教家长一条交通法规。 　　第二次试教，教学板块比较明晰，课堂呈现活跃，学生对交通标志和法规的知识掌握得比较充分。但总的感觉是这样的课缺少了“品德味”，类似于交通标志、法规常识课。我们意识到，目标的重心出现了偏移，由此引发了思考。 　　第一，目标需有本体意识。《品德与社会课程标准》在课程性质和课程基本理念中指出，“以学生良好品德形成为核心”“帮助学生参与社会、学会做人是课程的核心”。两个“核心”充分凸显了课程的本体。作为品德教师，在拟定教学目标时，应该始终牢记让品德课“回家”。如本课的教学，现在的小学生对各种发达的交通工具和交通设施并不陌生，对交通标志和法规的认识也不是难事，缺乏的是自觉遵守交通法规的意识。因此教学不能止于让学生认识了解交通标志和法规，更重要的是从中引导学生自觉遵守交通法规，对自己和