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PAGE PAGE 1 数学教学中的感想 　　【摘要】全国推进素质教育的今天，在新一轮国家基础教育课程改革实施之际，对新的教材与学生新的学习方式的研究与探讨，显得十分迫切与必要。 　　【关键词】学好数学；听懂；解题；培养 　　数学是研究空间形式和数量关系的学科，数学能够处理数据、观测资料、进行计算、推理和证明，可提供自然现象、社会系统的数学模型。数学是普通高级中学的一门主要课程，它是学习物理、化学、计算机等学科的基础，它的内容、思想、方法和语言已成为现代文化的重要组成部分。因此，学生在中学阶段必须学好数学，而要学好数学，听懂数学课是前提，掌握数学的基本知识，解题的基本方法和基本技能是根本，所有这些，最终都要落实到让学生会解数学题上来。 　　调查表明：现在的学生普遍有“能听懂课，不会解题”的经历。我想，了解学生的思维过程应该是教师教学过程中时刻要注意的环节。有一次，我听到一个幼儿园的小朋友解“3+1=？”、“4+1=？”、“5+1=？”时很顺利，但是当问到“6+1=？”却回答等于3，理由是：6可以用大拇指和小拇指表示，在加1，就变成3个拇指了。 　　究其原因：主要反应在老师的备、教、辅、改、考各个环节。 　　一是讲课方式、教学方法上。老师讲课时，采取灌的方式，往往是老师主动地讲，学生被动地听，老师总认为这个那个很容易，授课进度快。殊不知，学数学需要一个悟的过程。当老师把所有的步骤、思路都讲出来了，其实学生根本不知道为什么要这样想、为什么会想到这方面去，学生所谓的“听懂”只是老师具体的解法，而不是抽象的解法，学生根本就没有主动地参与教与学活动，当然谈不上运用知识解题了。 　　教师在讲课分析和解题的指导上要得法，能因材施教。课堂是教学的主阵地，课堂教学是老师和学生共同学习和交流的重要环节。上课是实现教师的教和学生的学的主要途径。有大多数学生认为教师在上课时还存在一些问题，部分学生在调查中写道：老师上课、解题时好像讲得头头是道，可是我们却听得头晕脑涨，结果只是老师懂、会解题，一旦自己动手就不知道从何处着手了。有时听课就像听“天书”，老师只是“表演”，“唱独角戏”，不站在学生的角度，只拿自己的观点去解释和理解问题。讲解例题时分析不到位，使我们在学习过程中“只知其然，而不知其所以然”。我想，老师应该有一种本领：通过提问，能把学生头脑中模糊、甚至错误的认识挤出来。就像有经验的医生，能把病人的病根找到，尽管这种课不能对答如流，但这种课有生机。老师应该努力改进教学方法，提高教学水平，教书育人，才能适应现代教育的需要。调查显示，大多数学生认为有些老师的教学水平不高，责任心不强，不讲究教学艺术。 　　二是老师要教会学生学习的方法和技巧，培养学生学习数学的兴趣。具体来说：首先备课备学生，了解学生具体情况。如果老师对学生的基础与能力估计过高，问题出现在老师的备课上，那么学生在学习过程中就会出现“能听懂课，不会解题”的现象。调查显示，有大部分同学认为老师在备课过程中，没有仔细思考和认真研究分析，没有联系学生实际，只是凭空想象按照自己的思路、想法备课，忽略了备学生。 　　其次老师要适当地给学生施加压力，及时督促学生完成学习任务。 　　在学习的过程中，老师要给学生施加一定的压力，及时督促学生完成学习任务，否则教学就不能得到很好的落实，学生的学习也只能是纸上谈兵。调查结果表明，有大部分同学认为老师的教学督促检查落实不够、不及时，这是老师普遍存在的问题。平时老师要重视作业和测验讲评，这样可以反映出不少典型的问题，也可以得到些学生的闪光点。课后辅导是督促、检查学生学习任务落实到位的重要一环。如果老师辅导不到位，布置的作业检查不落实、课外训练题的针对性不强，则不能起到巩固知识的作用。部分学生说：“有的老师讲课不生动，照本宣科。有的老师除了上课外根本不进教室辅导我们的学习，上课后就走了；上课时总是说对我们考好没抱多大的希望，挫伤了我们的积极性和自信心。”老师的教学水平和责任心问题是应该引起重视和深思的。 　　另外教师的责任心要加强，教学水平要提高，管教管学。老师要能公平地对待每一个学生，不能偏爱部分学生，否则会影响大多数学生的学习情绪。所以，老师对自己从事的工作要热爱，面向全体学生，关心爱护每一个学生。有很多学生认为老师有偏爱学生的现象。学生说：“部分老师偏心严重，影响大多数学生上课时的听课兴趣和课后的学习情绪。” 　　因此，我们应该注意到下面几个方面： 　　1.培养学生成为课堂的主体 　　学生是课堂的主体，也是学习活动的主体，老师是教学活动的组织者、引导者和合作者。在教学活动中，要从学生的实际需要出发，以学生的发展为本，尊重学生的能力、知识水平，激发学生的兴趣，培养学生的情感，满足学生多样化的学习需求，促进学生潜能的开发。具体可从三个方面入手：一是设计不同层