思想品德课教学与培养学生创新能力分析.docVIP

PAGE PAGE 1 思想品德课教学与培养学生创新能力分析 　　【摘要】在中学思想品德课教学中，激发学生的学习热情，是培养学生创新能力的前提条件；发挥学生学习的主体功能，是培养创新能力的关键；关注社会、关注生活、结合实际，是培养学生创新能力的有效途径。 　　【关键词】中学；思想品德课教学；创新能力；培养途径 　　“创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力”。二十一世纪是教育创新的世纪，培养学生的创新能力成为素质教育的核心。思想品德课作为素质教育的主阵地，任课教师更应该在教学中有意识地培养学生的创新能力。那么思想品德课教学中如何培养学生的创新能力呢？下面就多年的教学经验谈谈自己的看法。 　　一、激发学生的学习热情，是培养学生创新能力的前提条件 　　杨振宁博士在总结科学家成功之道时说：“成功的秘诀在于兴趣。”孔子说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”可见，兴趣是创造的动力、成功的先导。那么，如何激发学生的学习兴趣呢？ 　　1、精心设计导言 　　苏联教育学家苏霍姆林斯基说过，任何一个优秀的教师，他必须是一个善于激起学生对自己课堂兴趣，确立自己课程吸引力的教师。在讲初二法律课时，为了提高学生学习法律的兴趣，教师在导言课中设计了一个幽默故事：一位女青年因违反交通规则撞上了一个男青年的车，女青年马上殷勤地和男青年打招呼说：我们的车撞上了，可我们安然无恙，那是上帝让我们有缘相遇，你看我车上的葡萄酒也完好无损。女青年拿出酒杯倒满葡萄酒，对男青年说：为了表示庆祝，让我们干了这杯酒。男青年一高兴将酒一饮而尽，这时女青年说我们打110让警察来处理吧。讲完故事我提问：女青年为什么要让警察来处理呢？同学们的热情一下高涨起来，于是我们很顺利地导入到学习法律的重要性和必要性上来。教师在教学中精心设计导言，能很好地抓住学生的思维，调动学生的兴趣，让学生觉得教师的讲课“有味”，学科的内容“有意思”，跟生活紧密联系，这样才能激起学生强烈的求知欲。 　　2、采用多种教学手段 　　思想品德课是一门理论性较强的学科，在学习过程中，学生普遍感觉单调、枯燥、乏味，很难激起学习兴趣。这就要求作为教师的我们打破传统的、单一的教学模式，创设多种手段的教学模式，大胆改革创新，最大限度地调动学生学习的积极性和主动性。“教学有法，教无定法”，最好的教学方法就是要根据教学内容和学生实际出发，让学生乐于接受的教学方法。在教学中我常用的方法主要有讨论法、表演法、情景法、故事法等。例如，在讲授“什么是艰苦奋斗精神”之前，我先讲述了“精卫填海”、“愚公移山”的神话，学生的注意力极其集中，这时我适时地加以点拨，指出艰苦奋斗精神就是像精卫、愚公他们那样不怕艰难困苦，英勇顽强地拼搏的精神，它是我们中华民族的一种伟大精神。学生在兴致勃勃地听完故事后，内心对这些英雄产生无比的崇敬，不仅初步明白了什么是艰苦奋斗的精神，而且会产生发扬艰苦奋斗精神的强烈愿望。 　　3、坚持课内外相结合的原则 　　思想政治课教学的生命力就在于理论联系实际。教师在教学实践中，经常采取组建兴趣小组和开展社会小调查等方法，开展丰富多彩的教学活动，让学生试着用课堂上所学的知识解释社会生活中遇到的问题，从而贯彻思品课教学理论联系实际的原则。在兴趣小组里，组织学生学习有关报刊，让大家了解、熟悉国内外大事、社会热点，并开展时事知识竞赛、新闻背景分析等活动。另外，也适时地开展了社会小调查，如根据九年级第三单元“我们面临的环境问题”教学内容时，设计了关于开展调查“母亲河污染状况”这一主题活动，让学生开展调查，在获得丰富的感性材料的基础上，运用多门相关的学科知识，分析河水污染产生的原因，提出切合当地实际的解决方案，并把自己的方案在课堂上发言交流。通过这些活动很多同学已养成了读书看报、关心国内外大事、积极思考的好习惯。 　　把时政热点和课本知识相联系，不仅拓宽了学生的视野，培养了学生的世界观，还对学生学习课本知识起到了很好的促进作用，提高了他们学习思想品德课的兴趣，也有助于他们把对学科的兴趣发展为更为广泛的兴趣爱好，从而更加有利于学生创新能力的培养。 　　二、发挥学生学习的主体功能，是培养创新能力的关键 　　俗话说“授人以鱼不如授人以渔”，在新一轮课程改革的形势下，作为思想品德教师必须明确“培养学生的终极目标是让学生学会学习”，努力培养学生自主学习的能力。 　　1、多设疑 　　“学起于思，思源于疑。”一切创新都是从提出问题开始，有了问题才会思考，有了思考，才会有解决问题的方法。爱因斯坦说：“提出一个问题比解决一个问题更有意义。”因此，教师要做一个学生创造火花的激发者，智慧源泉的开掘者。要引导学生求异，鼓励学生去怀疑，去超越，去创新，去做具有独创精神的创造型人才。 　　2、善设疑 　　设置疑问是为了实现教学目标而采取的教学