溶解度说课教学课件.pptVIP

说课 九年级下册第九单元(课题二) 溶解度 讲解人： 张莹 教材分析 1 学情分析 2 教学目标 3 教学过程 6 说课内容 教学方法 5 教学反思 8 重点难点 4 板书设计 7 一、教材分析 本节内容属于人教版九年级下册第九单元课题2的内容，是本章重点，也是整个中学化学的重点之一，属于中考常考范围。本课题在教材中起到了纽带的作用，既是上节饱和溶液的延续,又为接下来学习“酸、碱、盐”相关知识做铺垫。主要介绍固体溶解度的概念，表示法及与溶解性的关系和气体溶解度的有关知识 。本节课重点是对溶解度的概念以及分析溶解度的曲线进行讲解，通过对溶解度曲线的绘制、分析和应用溶解度曲线、比较溶解度数据表和溶解度曲线的区别等内容，引导学生体验数据处理的过程，学习数据处理的方法。 (过渡：教师不仅要对教材进行分析，还要对学生的情况有清晰明了的掌握，这样才能做到因材施教，有的放矢，接下来我将对学情进行分析。) 本课教学的功能和地位 二、学情分析 学生在之前已经学习过了有关直角坐标系中曲线等数学知识，对于本节课中数据及曲线的分析不会造成学习障碍，但是对于溶解度的概念学生容易忽视条件，缺乏科学全面的分析，所以在进行本课教学时，我会根据教材呈现次序进行启发教学，激发学生的学习兴趣，并通过一系列的探究活动启发学生思考，使学生不断感受科学探究的方法，并内化成自己的逻辑思维。 (过渡：根据新课程标准，教材特点和学生实际，我确定了如下教学目标：) 三、教学目标 （1）能利用固体溶解度曲线查找常见物质在一定温度下的溶解度。 （2）知道溶解度曲线上“各点”的含义和溶液的状态。 （3）能利用有关溶解度的知识解释身边的一些现象。 采用学生看书自学和学生小组讨论的形式。在学习过程中，后进生掌握一些基础知识；同时培养了学生合作意识，“兵”教“兵”，促使学生主动学习成为课堂活动的主体。 （1）通过对身边常见现象的解释，让学生感觉到化学无处不在，学习化学对生活用处很大。 （2）通过溶解度定义及溶解度曲线的绘制，养成严谨的科学态度。 (过渡：根据新课标要求与教学目标，我确定了如下的重难点：) 四、重点难点分析 重点 溶解度的概念,固体溶解度曲线的含义。 难点 溶解度概念的含义。 固体溶解度曲线及其应用。 (过渡：现代教学理论认为，在教学过程中，学生是学习的主体，教师是学习的组织者、引导者，教学的一切活动都必须以强调学生的主动性、积极性为出发点。根据这一教学理念，结合本节课的内容特点和学生的年龄特征，本节课我采用如下教学方法：) 五、教学方法 教法 情景设置法 问题设置法 启发式教学 多媒体辅助教学 学法 讨 论 法 自主探究法 合作学习 (过渡：合理安排教学程序是最关键的一环，为了使学生学有所获，我将从以下几个方面展开我的教学过程。) 六、教学过程 教师活动 学生活动 时间 问题导入： 1、回顾之前在20mL水中溶解氯化钠或硝酸钾的质量都会有的一个最大值是什么？ 2、根据这个最大值确定形成它的饱和溶液时所能溶解的质量是多少？ 讲述一定温度下，一定量溶剂里溶质的溶解量是有一定限度的。 提出疑问：在化学上如何来定量地表示这种限度，引入“溶解度”的概念。明确溶解度的四要素。 (以复习旧知识为桥梁，符合学生的认知规律，激发了学生的求知欲望，调动了学生的积极性。运用该方法，既复习了学过的知识，又降低了本节的难度，顺利地导入新课。) 学生回忆上节课所学知识，与老师一起复述。 回答溶质能或不能无限的溶解到溶剂里。初步熟悉四要素。 五分钟 教师活动 学生活动 时间 讨论交流：让学生看教材36页，勾画定义，并讨论其要素和影响条件。提问： （1）为什么要求温度相同？用一杯冷水和一杯热水分别溶解氯化钠和硝酸钾，行不行？ （2）为什么要求溶剂量相同？用一杯水和一盆水分别溶解氯化钠和硝酸钾，行不行？ （3）为什么要达到饱和状态？100克水能溶解1克氯化钠也能溶解1克硝酸钾，能否说明氯化钠、硝酸钾的溶解度相同？ （4）溶解度与溶解性有何关系？ （1、本活动，让学生阅读教材、通过设问，和分组讨论学习，突出重点，攻克难点。训练学生自主学习能力，合作学习能力，语言表达能力。 2、通过变式训练，能够更加有效地帮助学生掌握固体溶解度的概念。加深理解固体溶解度概念的四个关键词：一定温度、100g溶剂、饱和溶液、溶解度单位为克。） 1、学生通过引入问题的分析讨论，得出固体溶解度。 2、学生探讨溶解度的表述。并分小组合作完成表述的变式训练，展示比拼。 3、处理溶解度与溶解性的关系。 十 分 钟 教师活动 学生活动 时间 自主学习，交流讨论，突出重