关于课题英语单词语音记忆法在初中英语教学中的实践.docVIP

PAGE PAGE 3 关于课题《英语单词语音记忆法在初中英语教学中的实践研究》的 结题报告 一、课题提出的背景 根据2006年国家教育部调查显示：86.3%的同学感到单词难记，91%的同学认为学不好英语关键是单词96.3%的同学没有找到好单词记忆的方法。因此我们认为学不好英语的主要原因是记不住单词。记不住单词的主要原因是方法不对。他们使用死记硬背的方法，这种方法只能象记电话号码一样。所以把单词first记成frist就不奇怪了。试想你能记住５０个电话号码，你能记住１５００个、甚至更多的电话号码吗？那是记不住的。许多学生都说我初一时英语很好，到了初二初三时就不好了，什么原因呢？大家都能看到班级均分也随着年级的升高而下降。这其中大部分原因是单词记不住。随着单词难度的加大，靠死记硬背不是那么容易了。大家还会看到一种现象，随着年龄的增大，他们越来越不愿意去说英语和读英语了。这也是他们英语下降的征兆，是他们记单词靠死记硬背的一个佐证，也是记不住单词的重要原因。 二、课题研究的理论依据 我们知道英语是一种拼音文字，也叫记音文字。就是把语言用可发音的字母准确地记录下来。在语言发展的历史上，是遵循了先有语言后有文字这条规律。怎样才能将这些语言准确的纪录下来，中、西方古代人采取了不同的方式。我们的汉字可以说是一种记意文字，即汉字表达了语言的所表达的内容和含义。比如“闻”字，就是“耳朵贴到门上听”；“旦”字是“太阳跃出地平线”。组成汉字“横、竖、撇、捺、折”与所构成汉字的读音之间没有任何联系，所以我们的汉字是直观的、图画式的。但英语不同，所有的单词都是由26个字母中的部分字母组合成的，每个英文字母在音标中都有它的相对较为固定的读音规则，除了五个元音字母较活外。因此记忆单词最好的也是唯一最正确的方法是语音记忆法。西方国家现在最流行的单词记忆法也是采用语音记忆法。 三、课题研究的目的意义 １、核心概念： （１）语音记忆法是指利用单词的发音来记忆单词的方法，而不是靠拼写来记忆单词。 （２）单词的发音应该包括音标、发声、字母与音标对照、音节的划分、发音规则等问题。 ２、要解决的问题： （１）调查分析初中生记忆单词难的现状和原因。 （２）制定出一套适合初中生学习英语的单词发音规则的表格。 （３）利用语音记忆法在教学中探讨出记忆单词的具体方法和措施，从而提高中学生记忆单词的高效性，从而提高英语成绩。 四、课题研究的内容和研究方法 １、内容： （1）导致初中生记忆单词难因素的调查研究。 （2）英语国际音标与记忆单词关系的研究。 （3）英语发生与记忆单词关系的研究。 （4）英语字母和音标的对照与记忆单词关系的研究。 （5）音节的划分与记忆单词关系的研究。 （6）发音规则与记忆单词关系的研究。 （7）利用语音记忆法改善记忆单词的对策研究。 2、方法： （1）文献法：查阅文献资料和教育学专著、尽可能了解课题的相关资料。 （2）教育调查法：通过对学生和老师的调查和访问、对课题实施的必要性和可行性进行论证。 （3）行动研究法：利用几个同学或一个班进行实验教学，探索语音记忆法记单词的方法以及不足之处，及时进行改善，为普及教育打下良好的基础。 五、课题研究读书学习计划以及具体时间安排 ２００８年１２月：查阅教育学专著，重点研究英语音标和英语发声原理。 ２００９年１月：查阅教育学专著，研究英语字母与音标的对照以及见字发音的规律。 ２００９年３月：查阅教育学专著，研究英语的音节划分和英语发音的规则。 ２００９年４－５月：查阅教育学专著，重点研究如何教学语音学。 六、完成读书笔记与课例分析的具体时间安排 ２００９年２月中旬：撰写几篇读书笔记，主要是语音学的个人感受。 ２００９年４月底：撰写一篇学生利用语音记忆单词的个案分析。 ２００９年８月：撰写几篇读书笔记，语音学的研究和语音教学法的探索。 ２００９年１０月底：撰写一篇语音学教学的课堂案例分析。 ２００９年１２月底：完成结题报告。 七、课题研究的过程 1、前期准备阶段 （1）查阅和搜集相关理论知识的书籍和专著。购买曲刚教授的关于发音方面的书籍，并认真阅读。大量查阅语音教学法方面的论文和专著。 （2）调查学生了解大部分学生都感到单词记忆太难了。很多学生都说好不容易记住了没过几天都又忘了，而且有些单词学生记住了，但是不会读。很明显他们都是死记硬背的，记忆单词的方法是字母的机械累加排序。找来几位学生座谈教授他们语音记忆法记忆单词，通过比较他们对此方法一下就喜欢上了。首先提起了他们的兴趣。接着在我所带的初一两个班级进行动员。 （3）制定适合初中生学习的字母与发音规则对应表格：查阅英语课程标准，国际音标专著及初中牛津英语课本上的语音表。 2、中期研究阶段 （1）语音学习(初一年级从开学第五周开始学到音标)。英语单词语音记忆法的前