《北京的春节》教学设计(2个课时).docVIP

PAGE PAGE 3 人教版义务教育课程标准实验教科书六年级下册第6课 《北京的春节》教学设计 学习目标 1、学习本课14个生字，识记字形，读准字音。准确理解有关词语。 2、正确、流利、有感情地朗读课文。从字里行间了解老北京春节的习俗。读中想象，感受其春节“分外热闹”的特点，体会老北京人热爱生活、追求美好的民族心理特征和文化传统。 3、揣摩语言文字，感悟作者描写北京春节民俗特点所采用的表达方法，如谋篇布局的详略得当、点面结合的场景描写等。感受作者俗白风趣的语言风格，进一步体会散文“形散而神不散”的特点，培养阅读散文的能力。 4、通过比较性阅读，获得从多角度观察生活、表达生活的启发。 教学重点 其一，引导学生透过语言文字，了解老北京春节的风俗习惯，感受传统年文化的独特魅力。 其二，引导学生体会作者描写民俗特点的表达方法，感受老舍的语言风格。 教学难点 引导学生比较阅读，使学生懂得可以从多角度观察生活和表达生活。 教学过程 第一课时 一、创设情境，揭示课题 1、同学们，我们刚过完春节不久，来，我们来分享一下过春节的感受。（交流后鼓励学生用一个词语概括自己的感受。初步渗透“文眼”意识。） 2、想了解老北京人是怎样过春节的吗？这节课，我们走进我国著名文学家、剧作家老舍先生描绘的北京的春节。齐读课题。 二、通读全文，整体感知，理清脉络 1．检查预习：（1）认识生字词语；（2）了解课文大意。 2．把握文眼。可谓是“百里不同风，千里不同俗”，在我们中华大地上，各地的春节风俗各具特色，那么，北京春节的最大特点是什么？请同学把我们带进老北京的春节（13位同学开火车），我们一边听读一边用心感受，找出文中反映北京春节特点的一个句子。（渗透读法：读散文要学会抓文眼。板书关键词：“分外热闹”）。 3．质疑导读：作者为什么会有这样的感受？请同学们带着这个疑问快速浏览课文，标出时间词，看作者给我们介绍了哪些重要的日子？各有什么活动？是按怎样的顺序介绍的？（渗透读书指导：读书的过程是把厚书读薄，把薄书读厚，再把厚书读薄，就是从无疑到有疑，再从有疑到无疑的过程。）（老师板书：春节前：腊八——腊月二十三；过春节：除夕——正月初一——正月十五；春节结束：正月十九） 还有看不明白的地方吗？ 4．小结：课文以时间为线，把老北京春节的各种民俗活动如串珍珠般地连接起来，条理清楚，详略得当，突出老北京春节民俗的独特之处，使人印象深刻。 5．指导散文学法。把握全文线索——春节的全过程，体会老北京春节的与众不同，用心体会作者是怎样写出老北京春节民俗特点的。 6．朗读课文，熟读课文，指导难读的语句。 三、学习“春节前的准备”，渗透学习方法。 1．自读课文1至6自然段，如果让你用文中的一句话概括这几个自然段，你会选哪一句？为什么？ 2．质疑引读：孩子们欢喜，大人们忙乱，这是怎样的一番景象啊？（渗透方法：边读课文边想象情景；如临其境，如见其人，用心感受） 3．汇报交流，师生互动，相机引导。 （1）自由读“过腊八”自然段，说说你的发现。（大人熬粥忙，小孩分享乐） “腊八粥”：（“家家”“熬”）你仿佛看到了什么样的情景？感受到人们此时的心情了吗？哪句话最引起你的注意？（热气腾腾、庆祝丰收，暖暖的感觉、喜悦） 从“熬”字，你感受到什么？ “腊八蒜”：（“色味双美”“忍不住”“家家”）（想象人们沾着醋大吃饺子那酣畅淋漓的动人情景） 师：还有什么比拌着色味双美的腊八蒜，放开肚皮吃饺子更令人快乐和满足的呢！读着读着，我们不禁受到感染，过年真好！——齐读句子，感受那温暖的感觉、欢乐的气氛。 （2）“准备过年”句。（“大事”）你有什么发现？ （3）“过小年”句。（“彩排”“又甜又黏”） ① 反复读文段，一边读一边感受，那个词语让你尝到了甜美的味道？ ② 小孩子天生是爱吃糖的，当大人们忙着春节彩排的时候，小孩子们早就拥上了街头，各自挑选自己喜欢的各形各色的糖块……发挥你的想象力，假如你就是其中的一个小孩子，你感受到了怎样的快乐？ ③ 满口甜美，糖丝如须，哦，牙齿被粘住了，这个时候，你心里充满怎样的感觉？用你的读，表达那满心欢喜的感觉。 4．小结：孩子们欢喜，大人们忙乱，作者用俗白而又充满画面感的语言，让我们真切地感受到老北京人过春节的分外热闹！ 5．引导视角：作者是从谁的角度观察这一切的？（渗透“视角”意识） 6．过渡：当一切都准备妥当，人们又是如何团聚在一起过年的呢？下一节课，我们与老北京人共渡那美好的时光。 第二课时 一、复习导入 1.上节课，我们从整体上阅读了课文，了解到课文以时间为线，把老北京春节的各种民俗活动如串珍珠般地连接起来，条理清楚，详略得当，突出老北京春节民俗的独特之处，使人印象深刻。老北京春节最突出的特点是什么？（过得分外热闹） 2.这节课，我们继续走进北京的春节。