高职创业教育课程体系建设研究.docVIP

PAGE PAGE 1 高职创业教育课程体系建设研究 　　【摘要】提高高职院校创业教育的质量，必须有较为完善的课程体系作保障。目前高职院校在创业教育课程实施中存在创业教育观念比较落后、创业教育课程不够完善、创业教育教学条件不足、师资力量不足等问题。因此，高职院校应树立创业教育理念，明确创业教育教学目标，丰富创业教育课程内容，构建创业教育课程体系，完善创业教育课程教学条件，加强创业教育师资队伍建设。 　　【关键词】高等职业院校；创业教育；课程体系 　　近几年来，为缓解高校扩招带来的就业压力并适应高等教育发展的趋势，增强社会经济的活力，创业教育越来越受到高职院校的重视。在欧美等发达国家，高等院校的创业教育已颇具规模，为繁荣社会经济做出了贡献。而高职创业教育还刚刚起步，开展创业教育的经验尚浅，在课程开展的过程中还存在着诸多问题，亟待建设较为完善的高职创业教育课程体系，以提高创业教育质量。 　　一、高职创业教育课程的概念界定 　　创业教育是培养具有从事一定职业的劳动能力和适应社会生活能力的人的教育，是职业和创造相结合的教育。既强调培养大学生的竞争能力和择业能力，又强调培养大学生自觉预测变化、积极应对变化的自主创业的能力和素质，以应对信息时代和知识经济社会的快速发展和急剧变化。创业教育不能孤立的存在，必须通过一定的课程载体才能落实。“课程”作为教育术语，是指学习者在既定目标、计划的指导下进行学习的“路径”，有广义和狭义之分。本文所论述的创业教育课程采用的是广义课程的概念，是指有计划地使受教育者成为开拓创业型人才所做出的一切努力，包括教学计划内的，也包括教学计划外的。创业教育是一项实践性很强的教育，仅靠开设几门理论课程是远远不够的，还需开展各种活动，提供各种实践机会与之配合。因而创业教育课程应涵盖一切能够使受教育者成为创业型人才的学科课程和实践活动。职业教育与普通教育特色不同，高等职业教育的专业设置密切联系地方经济，培养目标与岗位设置保持一致，教学内容注重实用性，强调实践能力、校企合作的办学模式以及“双师型”的教师队伍。这些特点都决定了高职创业教育课程必将有别于普通高等院校的创业教育课程。综上所述，高职创业教育课程应为具有高等职业院校办学特色的，以培养大学生自主创业能力和素质为目标的，有计划地使大学生成为开拓创业型人才所做的一切努力。 　　二、高职院校创业教育课程建设现状与问题 　　（一）高职院校创业教育课程发展现状 　　在创业教育课程开设的过程中，许多高职院校同时开展了一些创业活动。如：有些高职院校设立了创业资金，用来培养学生的创业实践能力；有学校开办了“创新与创业教育论坛”，进行创业教育方面的探讨研究；也有高职院校积极倡导学生从事创业实践活动，鼓励学生创办公司，形成了小规模的学生“创业群”。此外，很多高职院校还建立了创业基地，创业教育课程发展进入新阶段。 　　目前我国的创业教育课程主要有三种典型模式：第一种是课堂式创业教育，这种模式是在专业知识的基础上，通过创业教育讲座和竞赛活动，为学生提供创业实践机会，这种模式培养了学生的创业意识，在创业知识的构建过程中提高学生的综合素质。第二种是实践式创业教育，学校通过成立大学生创业园，设立创业基金等举措来提高学生的创业知识和技能。第三种是综合式创业教育，这种模式是在讲授创业教育专业知识的过程中培养学生的基本素质，同时还为有创业意向的学生提供技术咨询和创业资金的帮助。三种模式之外，许多高职院校还引入了由国际劳工组织的KAB（Knowaboutbusiness）创业教育课程。 　　在创业教育课程开展的同时，一些学校还成立了创业中心、积极开展创业竞赛活动。政府也出台了促进创业教育课程建设的政策和法规，为学生创业提供帮助。但是就全国高校的创业教育课程来看，创业教育课程体系还不完备。 　　（二）高职院校创业教育课程建设存在的问题 　　从上述高职院校创业教育现状来看，高职院校的创业教育取得了一定的发展，创业教育课程的开设、实践基地的建成、政府的政策等都促进了高职院校创业教育课程的发展，但是高职院校的创业教育还存在许多问题，主要有： 　　1.创业教育观念比较落后，对创业教育认识不到位 　　高职院校在创业教育课程建设上也还处于探索的初步阶段。尽管创业教育课程建设引起一些重视和倡导，但就整体来看对创业教育的意义、概念、目标等认识还存在片面性，创业理念还没有达成共识。首先，从高职院校来看，开设创业教育课程的主要目的是提高学生就业数量，简单的把它等同于就业课程，对创业教育课程的特殊性认识不足，很少将创业教育融入素质教育。高校内部许多老师对创业教育的内涵和外延也缺乏了解，对创业教育课程建设的重要性认识不足，片面地认为创业教育就是培养企业家的教育，在日常教学中不能贯彻创业教育精神。其次，全社会来看也还没有充分认识