高职思政教学中的形成性评价探究.docVIP

PAGE PAGE 1 高职思政教学中的形成性评价探究 　　摘要：高职院校应建立以形成性评价为主体的评价机制，注重过程性、发展性，改革评价内容、主体与方式。在高职思政教学中，进行形成性评价的策略和方式是多方面的，要从评价标准、评价内容、评价方式等方面入手进行形成性评价，以实现党的思想政治教育目的，提高高职思政教学的实效性。 　　关键词：形成性评价；学习者需求；过程评价 　　Abstract:highervocationalcollegesshouldestablishtoformativeevaluationasthemainbodyofevaluationmechanism,payattentiontoprocess,development,reformofevaluationcontent,subjectandway.Formativeassessmentinhighervocationaleducationteaching,thestrategyandthewayisvarious,fromtheevaluationstandard,evaluationcontent,evaluationmethodofformativeassessment,inordertorealizethepurposeofthepartysideologicalandpoliticaleducation,improvetheteachingqualityofhighervocationaleducationteaching. 　　Keywords:formativeassessment;Learnersneeds;Processevaluation. 　　中图分类号：G621文献标识码：A文章编号：2095-2104(2013) 　　形成性评价的内涵 　　教学形成性评价是相对于传统的终结性评价而言的。所谓形成性评价，“对学生日常学习过程中的表现、所取得的成绩以及所反映出的情感、态度、策略等方面的发展”做出的评价，是基于对学生学习全过程的持续观察、记录、反思而做出的发展性评价。与终结性评价相比，形成性评价注重客观事实及过程，针对学生个体发展的特征，以此突出评价的过程性和个体的差异性等，来强化评价的诊断、发展功能以及内在激励作用。其目的是“激励学生学习，帮助学生有效调控自己的学习过程，使学生获得成就感，增强自信心，培养合作精神”。形成性评价贯穿学生学习活动全过程，特别是指对学生在自主探索、与同学合作的学习过程中体现出各种表现的客观事实进行的过程性评价。形成性评价使学生从被动接受评价转变成为评价的主体和积极参与者。 　　二、在高职思政教学中进行形成性评价的策略与方式 　　（一）应采用任务型教学与合作学习策略。 　　形成性评价强调在学生的学习过程中，对学生的综合表现和完成任务的情况进行评价，是一种过程性评价。如果没有小组合作的形式，没有任务做内驱力，那么对小组成员学习过程中的综合表现就无从考量。自评、小组评价也无从谈起，形成性评价就没有执行与操作的平台。因此，形成性评价必须与任务型教学与合作学习策略的采用为基础。高职思政教学若要实现形成性评价的效能，教师就必须加强对任务型教学与合作学习的研究与应用。 　　（二）教师进行形成性评价的建议： 　　1、要制定具有可操作性的评价标准，如是否完成了任务、是否按要求完成了任务、是否合理有效地运用了所学知识，在完成任务过程中是否表现了创造性。此外，教师还要在适当的时候向学生说明这些评价标准。 　　2、在实施形成性评价的过程中，学生在完成任务过程中的表现以及完成任务后的结果都可以作为评价的重要内容和依据。可以结合教学内容,由教师给学生开出一系列选题,由学生设计调查问卷,进行社会调查,完成调查报告；或者成立各种学习小组,通过研讨会、演讲、论坛等方式作为理论教学的延伸和补充。重视任务评价的目的,在于提高学生运用理论分析、解决实际问题的能力,同时训练学生科学的思维方式和方法,把课堂知识转化为实践能力。 　　3、重视学习过程的评价。将学生平时的学习过程表现情况以平时成绩的形式计入期末总评成绩，这样既能更客观公正地评价学生的学习情况，又可以规范学生的学习行为，使学生养成良好的学习习惯。由于过程评价体系的介入，学生每个阶段的学习表现都能有客观评价，如学生是否认真、独立、按时完成教师布置的作业；学生是否积极参与教学活动；再有如学生的课外阅读量、写读书笔记、调查报告的质量，参与社会活动的情况等，都被纳入评价体系。教师根据这样一系列更为丰富的评价内容既能更为公正客观地评价学生的成绩，又能对学生各阶段的学习情况加以掌握，调动学生的学习积极性。4、根据学习者的学习档案袋进行评价，档案袋是形成性评价的重要形式之一。教师把学习者在平时学