大班幼儿歌唱表现能力的培养.docVIP

PAGE PAGE 8 类 类 别 ?幼儿教育 ? 大班幼儿歌唱表现能力的培养 内容摘要：许多幼儿升入大班后逐渐不敢歌唱或不知如何歌唱，对歌唱失去兴趣，本文结合歌唱指导理论，探讨通过创设情境，如何引导大班幼儿入情入境，探索用幼儿自身的感受、歌声、动作去表现歌曲的内容与情感，从而培养大班幼儿的歌唱表现能力，获得歌唱带来的欢乐。 关键词：大班幼儿；歌唱 一、问题的提出 《幼儿园教育指导纲要》艺术领域的目标指出：“喜欢参加艺术活动，并能大胆表现……”；内容与要求指出：丰富他们的感性经验和审美情趣，激发他们表现美、创造美的情趣。 歌唱活动是人类表达思想感情最自然的手段之一，对于幼儿来说，通过自然甜美、清脆的童声可以表达自己欢快、喜悦等各种各样的心情。歌唱作为一种最便捷的才艺方式，是幼儿展示自己能力、获得成功体验、增强自信心的重要途径。通过歌唱能给孩子带来美妙的愉悦感受，乐于在生活中歌唱，对幼儿的身心发展及一生创造性、社会性、审美性、思想性的发展起促进作用。 目前主题活动中的音乐活动大部分只注意到内容与主题活动的符合，却不注重是否适合幼儿的兴趣、接受能力及幼儿阶段性歌唱能力的培养。在幼儿园每年一届的市艺术节歌手选拔过程中，总觉得孩子们在歌唱中表现能力差、不大方、生涩。考虑到5—6岁幼儿的自我意识逐渐强烈，情感分化，逐渐发展对他人与自我的评价，自我感觉不良的歌唱易导致孩子自卑的心理，造成挫折感、失败感。5—6岁幼儿正处于声带发育中，音准、音域已满足一定的歌唱需要，在开展大班幼儿歌唱活动时，引导幼儿联系生活中的情感体验来理解歌曲，带着歌曲中的情感进行歌唱，从启发大班幼儿怎样自然的、富有童趣的学习歌唱技能和方法开始培养歌唱的表现能力，帮助幼儿获得歌唱的自信，这是我们一线教师更应关注的实际问题，对我们以后歌唱活动的教学也有很大的帮助。 二、多向选择歌曲 兴趣是歌唱的先导。幼儿对歌唱活动有兴趣但不一定持久，好的歌曲能激发幼儿的兴趣，使们敢于、乐于尝试表现歌曲。 1.特点鲜明 精心选择一些具有鲜明特点，易被幼儿接受的歌曲，在不同场合进行歌唱，能有效激发幼儿兴趣。感受到热烈的、活泼的、优美的、忧愁的、对唱、伴唱等多种歌唱表现情感，促使幼儿参与歌唱的兴致顿然提高。 2.贴近生活 选择与幼儿的生活贴近的歌曲，如《花狗仔》中的花狗仔看家、采茶、喝茶等事件通过小朋友的亲身体会及讲述能激起小朋友的同感，在歌唱时能马上想起心中觉得好玩的事情。 3.对换角色 选择歌曲中能分出角色的歌曲，如《冬冬是个胆小鬼》这首歌虽然只有冬冬一个角色，在主唱与伴唱时可启发幼儿想象“是谁在嘲笑冬冬？”，根据幼儿的想象，让伴唱的幼儿当爷爷或家里的小闹钟、小椅子都可以，就形成主唱与伴唱的互相呼应。 4.富有情境 选择有情境的歌曲，《水龙头哭了》这首歌很简单，但孩子很喜欢，除了歌曲内容，关键还在于旋律营造的歌曲氛围，有点忧伤有点快乐。 5.难度递进 在学习歌曲中，注意安排好难度的递进有利于幼儿掌握歌曲。 6.时代气息 可以根据大班教学的主题活动相结合，也可与节日活动相结合。 有些歌曲被选择到，歌曲本身就具有多重的特性，例如： 歌曲名称 选材特点 特点体现 《迷路的小花鸭》 鲜明特点 挖掘深度，加入伴唱 贴近生活 幼儿自己也迷路的生活体验 角色对换 鸭妈妈主唱，小花鸭伴唱； 主唱与伴唱可交换 富有情境 情境忧伤、优美 难度递进 熟唱后才可学习伴唱 时代气息 “安全教育”主题中进行安全教育 三 、多维实施教学步骤 欣赏—感受—理解—分句学唱—摸索技巧—连句唱—技巧运用—巩固—连段唱—熟练—完整歌唱，这是在培养歌唱表现能力活动中常用的教学步骤。 例如： 1.欣赏 小朋友，上音乐课应该怎么坐？（幼儿自觉地挺起腰，放松身体，这样有利于气息通畅） 小耳朵仔细听。先来发声练习。（12 34∣5 -∣ 拉汽笛一样长长的声音，“你听见了吗？”54 32 ∣1 0 ∣声音跳起来，像小狗叫一样，形象比喻，帮助幼儿很快找到模仿对象。） 复习一首歌，问：刚才我们唱的这首歌，题目叫——《迷路的小花鸭》 坐、听、悟、气是唱的基本要求，在开始的练唱中已经融入。 2.感受、理解 唱的时候觉得心里怎么样？（心情似乎已经被歌声打动，全场安静得让人舍不得大声说话。有几位幼儿清楚地回答：伤心，难过，是这样的“池塘边，柳树下……。瞧，孩子们直接就给大家示范出要这样唱，高明。） 我看到***小朋友的脸上很伤心、很难过的样子，那你觉得哪一段是最伤心、最难过的？ 学学看，要用什么样的声音来唱呢？（通过语言提炼提升。对，细细的、慢慢的，好象在讲一个故事，脸上很难过的表情，来，唱一唱。） 3.学唱 哇！好象真的有只小花鸭在哭！听（老师出示图谱1，范唱哭的声音哼鸣清唱）。 你听到小花鸭是怎么哭的？对，小花鸭发出了“恩”的声音