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幸福阅读我做主 ——走进自主选课 平度市南京路小学 幸福阅读我做主 ——走进自主选课 平度市南京路小学 崔夏 一、指导思想 小学段设立自主选课日，以校本主题阅读课程为载体，以选课走班为主要组织形式，以拓展学生自主空间、促进学生个性发展为目标，开展主题阅读。 二、主要任务 确定自主选课学习日。为了”满足了学生的兴趣爱好，给学生以充分的学习自主选择权，体现学生的主体地位，增强其自信心和成就感，尝试到成功的快乐。让学生按自己的学习水平及兴趣爱好，自我发展的需要，自身的读书兴趣方向选班，这样，孩子们会保持乐观的情绪和平衡的心态，获得不同程度的发展。 三、重要措施 为了保证自主选课学习日的教学质量，我们学校从以下几个方面具体操作 1.明确课程领域。学校提供给学生自主选择的课程，四年级上报的是的“幸福阅读我做主”主题阅读课程”。 2.优化课程资源。根据学生需求和学校资源等实际情况，不断优化、充实自主选课课程体系。每位老师具体上报自己的课程方案及主题，学校把关审定通过，编入《学生自选课程目录及课程介绍》并予以公布。 3.助力学生选择。班级语文老师根据学生爱好和特长，积极引导学生从《学生自选课程目录及课程介绍》中选课，保障学生的自主选择权，最终由学生自己做主选定自选课程，并尽力满足每一位学生的需求。 4四年级“幸福阅读我做主”选课走班以年级为单位，实行年级主任负责制，确保每一位学生都能参加，一个也不少。 5.注重考核评价。学校建立了自选课程的教师和学生评价制度。对教师，主要考查在自选课程教学实施过程中的计划、方案、教案、教材修订等情况，同时把学生在自主选课活动中的表现作为考查教师的重要依据。对学生，一是考查在自主选课班级的平时表现，二是考查在学校文化艺术节展示活动中的表现。 四．具体实施 我校一直非常重视学生的个性发展，本着让每一个生命灿烂绽放的理念。我校定于每周二下午第三节课为自主选课日。 　　一个孩子选一门课，全部参加自主选课，为每个学生插上一双隐形的翅膀。 　　经过全体四年级老师的全面商量，研讨，评估。我们确定了学生自主选课总主题——主题阅读。并制定了总体目标和课程结构，制定了自主选课课程开发指南。制定自己的课程目录及研究方向。 这些课程，全体四年级学生均参与。根据选课学生年级、人数不同，组建了七个主题。，满足了学生不同兴趣，不同层次的需求。 　课程开发不是一两个人能完成的，是由校长、课程专家、教师、学生家长等共同参与的。自主选课，学生家长发挥参谋作用，最终由学生自己做主选定自选课课程。 　　　　自主选课，是根据孩子的爱好来编的班。因为这些自主课程是同时开课的，每个学生只能选一门。不过，一门课程开设一年或一年半后，学生可以再重新选择，再重新选班。 　　时间是学习的保障，从去年8月开始试验，学校将星期二定为自主选课学习日，时间统一安排在下午，设一节课，每节课50分钟。这样统一时间安排，保障了学生自主选课的有效学习时间,是对孩子自主学习权的一种尊重。 　　除了时间有保障，学校也给了自主选课的空间。　　教师素质决定着学生素质。每位教师根据自己的特长或喜好开发一门主题阅读课程，学校组织对相关相近的予以合并，每门自主选课课程设有两名固定教师。 五、校本课程开设的收获。 通过“主题阅读”的学习，孩子兴趣广泛、兴趣浓郁。孩子不见得在专业上有多大的发展，更关键的是让孩子学会内心欣赏美的东西。所以，在“我与《稻草人》的约会”中，孩子们制作的探究材料，让孩子们更深入的了解了“稻草人”的内容与文章所表达的深刻含义。《大唐诗韵》课程老师带领孩子们探究到唐朝诗人的生平、文学地位。孩子们更立体的了解唐朝古诗的诗意。品读《三国》课程，老师带领孩子们静静的走进喧嚣的三国世界。深入体味着《三国》历史的跌宕，体味着《三国》人物的勇猛与机智。两个月后，老师指导孩子们演《三国》，让孩子们把读到的知识再通过语言、动作来表现。，因为孩子们是自己选的感兴趣的阅读主题，所以，不管哪个阅读主题班级的孩子，都兴趣盎然，收获颇丰。 附： “走班式主题阅读社团”方案 为了”满足了学生的兴趣爱好，给学生以充分的学习自主选择权，体现学生的主体地位，增强其自信心和成就感，尝试到成功的快乐。我们决定让学生按自己的学习水平，自我发展的需要，自身的读书兴趣方向选班，这样，孩子们会保