高职教学准备与教学组织实施探索.docVIP

PAGE PAGE 1 高职教学准备与教学组织实施探索 　　摘要高职教育面临着重大的机遇和挑战，如何培养更多的高素质技能型人才，教学准备，教学组织又是其中的关键。本文作者通过对澳大利亚职业教育研讨学习，结合自己的工作情况，总结提炼了澳大利亚职业教学过程中的教学准备和教学组织实施情况，对提高高职教育教学水平有一定的帮助作用。 　　关键词教学准备教学组织方法过程 　　中图分类号：G640文献标识码：A 　　0引言 　　随着高职教育课程改革的推行，对高职教师也提出了很多新的要求，要求每一个教师必须转变教学理念，从以知识本位、以学科本位转向以学生的职业能力为本位，真正对能力、知识、态度、教学资源等进行有机的整合，真正实现以能力为本位进行职业教学最终目的的教学理念。 　　因此，在准备、组织课程教学时也必须要紧紧围绕课堂教学一定要以学生职业能力为本，力争实现知识与技能、过程与方法、职业素养与生存能力的综合培养，对该课题的研究有着重要意义。 　　1教学准备 　　1.1教学环境准备 　　教学环境准备是保证师生在一个良好的教学环境进行教与学的有效保证，只有良好的学习环境才能更好的激发学生的学习积极性。教学环境准备包括必要的教学场地准备：如干净整洁的教室，舒适的灯光，良好的通风条件，必要的生活用品等；良好的学习环境可以有效的促进学习状态。 　　1.2教学资源准备 　　教学资源准备是整个教学准备、教学组织实施的核心，要上好一堂课，必备的教学资源是保证教学质量的根本。教学资源准备的内容包括：讲义的设计，小组教学案例的制定，教学游戏的设计，网络及媒体资源的准备，课件的制作，实验实训过程的详细安排，实验仪器、实训设备的调试准备。 　　1.3授课计划 　　授课计划的准备确定教学方向，教学目标、教学顺序，对教学需要的教学设备提出要求。授课计划要求相关的教学人员，以各个专业的职业能力为培养目标，设置课程情境、课程案例，组织教学过程，最后通过考核来衡量学生是否达到要求的职业能力要求，学员通过反思锻炼自己的学习能力。 　　2教学组织 　　2.1确定学习风格 　　澳大利亚教学研究部门通过研究，根据学习者的学习特点对学习者进行了分类：一、视觉学习者，主要通过视觉接收知识，那么教学者应对这些学员提供更多的图片，视频，动画，教师示范，图书资料；二、听觉学习者，更多的是通过听觉接收知识，这一类学员在学习过程中教师就要多用语言去告诉他如何去做；三，动作学习者，主要是通过自己的动手、尝试着去干，从而获得知识。 　　根据对人体表情及学习风格的研究，澳大利亚职业教育机构是这样对学习者进行学习风格确定的：提一个需要思考的问题，仔细观察学生的眼神变化，如果学员思考问题的时候眼神朝上看——即为视觉学习者，如果学员思考问题的时候眼神朝左或朝右看——即为听觉学习者，如果学员思考问题的时候眼神朝下看——即为动作学习者，通过教学实验，准确度95%以上。 　　2.2教学组织方法 　　根据不同的学习风格确定不同的教学方法，目前职业教学的教学方法主要是以促进的方式，采用项目驱动的教学方法。除此之外，还包括以下的学习方法： 　　（1）分组学习，分组工作。分组学习、分组工作可以有效的解决互帮互助，提高团队协作精神，让每个学生在学习过程中充当一定的角色，更有效的发挥学生的想象力和创造力。 　　分组学习过程中，教师是组织者、教师是策划者、教师是培训师。而学生要求是全员参与，各尽所能，很好的锻炼个人的职业能力、提高技能水平。 　　教师在分组教学的过程中，更多的是进行如何组织、安排分组活动的设计；了解参与分组学员的具体情况；建立团队关系，也就是分好组，把各个层次的学员搭配好；熟悉各个学员的技能情况；在学习的过程中，教师更多的是观察每个学员的工作、学习状态，尽量不干预，不参与小组的工作；最后检测小组成果时，通过提问了解学员的学习收获；每次小组活动完成后鼓励小组内成员自我反省，让其知道在每次的小组学习中自己学到了什么，还有什么需要自己更加努力的去学习。 　　（2）实验、实训学习。实验，实训学习是传统的学习方法，也是职业院校最重要的学习方法，不管是我们国家职业教育采用基于工作过程的项目驱动教学，或是澳大利亚教育体系中的动中学的教学，还是德国“双元制”教育体系，都把实验、实训教学作为一种重要的学习方法。 　　（3）活动授课。通过投影仪课件进行专家授课，然后进行单人、双人配对或者小组的实践活动。通过丰富的活动形式的进行教学。那么活动授课的关键又是活动的安排和筹划，根据不同的专业，不同的教学内容，活动授课的方式方法也不尽相同。 　　（4）解决问题。通过项目任务，以学生为主导，进行问题的分析，查阅相关的教学资料，提出解决方案，通过实践验证方案，老师辅助指导，最后测评结果，并对结果进行分析，学员通过解决实际问题获得知识。