人教版七年级上册（2016部编版）第8课《世说新语二则-陈太丘与友期行》实用说课稿.docVIP

PAGE PAGE 1 《陈太丘与友期行》说课稿 一、学情分析: 七年级的学生正处于发展独立思维的重要阶段，他们的主动性和求知欲都已大大提高，不再喜欢被动地接受知识，已初步具有自主、合作、探究学习的能力。但同时缺乏良好的观察生活的品质，对生活缺少体验，对文言知识的了解知之甚少，本课也是学生初次接触文言文，而且由于受社会上许多不良因素影响，许多学生没有形成正确的“信”与“礼”观念。因此，我通过引导学生去自读自悟，运用自主探究的方法学习，通过朗读、圈画、质疑、小组讨论、比较研究与拓展强化，克服学生的畏难心理和生疏感，进而对文本有初步的认识和理解，并从中感悟出正确的“信”与“礼”观念。 二、教材分析: 《陈太丘与友期》主要描写了陈元方和来客的对话 .交代对话背景,然后记对话内容,写客人得知太丘已经离去,不反省自己的过失,反而怒责太丘,语言粗野,元方则针锋相对,指出对方“无信”“无礼”,表现了元方的聪敏,懂得为人的道理,从而说明了“信”与“礼”的重要性. 教学目标 1．知识目标:积累“期”“舍”等常见的文言词语，借助注释和工具书理解课文内容 2．能力目标:初步了解自主、合作、探究这一学习方式 3．情感目标:认识诚实守信和尊重他人这些传统美德的价值 教学重点: 1．积累“期”“舍”等常见的文言词语，借助注释和工具书理解课文内容。 2.通过脚本批注与演读人物语言、动作描写的句子，把握人物形象。 3．认识诚实 守信和尊重他人这些传统美德的价值 。学习古人的智慧、诚实、守信，尊重他人的美德。 教学难点: 认识诚实守信和尊重他人这些传统美德的价值 朗读时的白文断句以及演读中，通过语气变化把握人物情感。 三、教学策略 本课主要采用朗读法、赏读评议法、批注法、演读法、诵读法等教学方法，结合多媒体教学，激发学生的兴趣，充分调动学生的积极性，发挥学生的主体作用。 1.学生对课文内容的了解是通过多种朗读来完成的。 2.自主学习，将自学中遇到的难词、难句摘下来质疑问难，借助工具书和书下注释以及生生、师生之间的交流加以解决，教师在点拨时授以学法指导。 3.在课文解读中设置好问题角度，激发学生多向思维。教会学生通过脚本批注的方法分析文中重要词句。引导鼓励学生大胆交流，培养学生的创造性思维和口头表达能力。 教学过程 一. 导入: 1. 同学们有没发现今天教室跟平时相比哪里不一样?那热情礼貌的我们应该怎样? (示意学生并带头鼓掌欢迎) 2. 大家都知道“司马光砸缸”的故事,其实像司马光这样聪明机智的古代少年还有很多，如四岁能让梨的孔融（出示图片）,他们的故事至今还在流传,今天再来认识一位年仅七岁的陈元方。 出示课题: 《 陈太丘与友期》 3.解题:首先看看标题怎么理解,陈太丘不是人名,太丘是地名,古人习惯用姓氏加官名或地方名称来作为对人的称呼,相同的还有苏东坡,期是约定,综上所述,标题意思是一个在太丘做官姓陈的人和朋友有约定. 二. 整体把握 (一)朗读感知 ：一读：读准字音、停顿 1.听录音,要求听准字音,重要字词在旁边注上拼音 强调：“不”通“否” 2. 听录音,自己小声跟着读,注意节奏的把握 出示已经划分好停顿、重音的幻灯片， 强调停顿重音的地方 3.看屏幕提示自由朗读 指名学生朗读、评价 4.①在小黑板当场画出问句“尊君在不?”,让学生回答这是什么句子,强调朗读时要读出什么语气,指名2个学生朗读,评价,然后强调疑问要读升调,并在小黑板上标出升调,齐读这句话. ②在小屏幕上指出“非人哉!”,让学生回答这是什么句子,强调朗读时候要注意语调,由于这是骂人的话,所以要重读,而且要读出生气发怒的语气,指名读. 方法:听读自由读个别读评价再读 5.齐读课文 (二)二读：理清字句 ，疏通文意 1.译读课文,对照注释及翻译资料理解文意,碰到疑难处做上记号 走近学生 指名2个学生质疑字句,师生共同 答疑 其实文中除了上述提到的这些字词,还有需要理解并积累的字词 屏幕显示,强调需要掌握的字词 ① 太丘舍去,去后乃至(舍去:不再等候就走了 去:古今意思不一样,离开 乃:才) ② 与人期行,相委而去(期行:相约同行 委:丢下,舍去) ③下车引之,元方入门不顾(引:拉 顾:回头看) ④区分尊君(尊称) 君(礼貌的称呼,意为你) 家君(对自己父亲的谦称) 有个学生在质疑时,提出了“相”,在文中意为“我”. 2. 在理解字句之后,应该学会翻译重要句子,可以一个字一个字的翻译出来,同 时把文中省略的成分补充完整, （讲解翻译方法） 3.一句话概括文意 （三）三读：演读课文：读出语气和感情 三、四读：研读：析人物 明事理 1.通过刚才对字句的学习, 文章的