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《春》说课稿
出处:七年级语文上册 镇安永乐中学说课人:朱 凡
一、说教材
1、教材的地位及作用
《春》是人教版初中《语文》教材七年级(上)第三单元的第一篇阅读课文,前两个单元分别是教学生学会感悟人生、珍爱生命,而本单元是引导学生从大自然中发现美、感悟美,并指导学生用美的语言表现美。《春》是本单元第一篇课文,把它放在单元的第一课,非常恰当。为学习后面三篇关于自然的课文打下了良好的感情基础。
2、教学内容与特点:
这是一篇贮满诗意的名篇。 这篇散文以诗的笔调,写了作者急切强烈地盼春、浓墨重彩地绘春、饱含激情地颂春,描绘了花卉争荣,生机勃勃的春天的图画,赞美,抒唱春的创造力和带给人们以无限希望,从而激励人们在大好春光里辛勤劳作,奋然向前.这篇作品可以说是一首抒情诗,一幅风景画,是一曲春的赞歌.。针对初一学生阅读能力和写作能力低下, 因此我把重点放在了阅读和写作技巧上。
3、 教学理念
为了激发学生学习语文的兴趣,树立他们的学习自信心,我抓住语文学科人文性与工具性的特点,化繁为简,化难为易,打破传统阅读教学字词句段篇的老模式。化繁为简,化难为易,以“春的特色”为切入点,注重整体感知,由浅入深,循序渐进,联系实际,启迪心灵,让学生易学乐学,学会写景,学会做人。
1)、强调学生自我阅读体验。《语文课程标准》明确指出要“加大语文阅读量和口语交际环节,重视培养语感。”还强调“要加强朗读,重视阅读感受和体验。”“学会运用多种阅读方法”。因此,在教学中我将指导学生用多种方式去“读”,在“读”中感悟文章的思想情感和人文内涵。
2)、让学生学会联系自己生活实际。充分调动学生在生活中所见、所闻、所感、所悟来阅读本文,体现新课程的“大语文观”,让学生在生活中去发现语文,在生活中学习语文。充分的理解语文与生活的关系。
3)、重视互动合作。《语文课程标准》指出要“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”;因此,在教学中要重视生生之间、师生之间平等、融洽交流讨论的互动合作,引导学生在互动合作中自主构建探究、发现、解决问题的阅读方式,并逐步学会合作。
4)、教师注意点拨,起到穿针引线的作用。
4、学情分析
我所执教的初一学生语文基础薄弱,缺乏学习热情,所以,精简内容,降低难度,更新方法,调动学习积极性,引导他们自主参与学习是每节课必须解决的首要难题。
5、教学目标
从教学内容和学生特点和新课程标准出发,我遵循学生的认知规律,制定了以下三方面的教学目标。
知识目标:
识记生字词、了解作者及时代背景,整体感知文章内容。
能力目标: 品味语言 学习写景状物和借景抒情的写法
情感目标 :培养学生热爱自然,热爱生活,追求未来,积极进取的生活态度和为建设人类美好的春天而发奋努力的崇高理想。
6、重点、难点
阅读能力、审美能力的培养是需要耳濡目染、潜移默化的。提高初一学生的阅读能力、审美能力有助于提高他们的阅读水平和生活品味,树立正确的价值观。所以,我把“品味语言”作为本课的教学重点。
初一学生只会写简单的记叙文,不会把写景与抒情融为一体来写,因此,为了让学生领会这种散文的写法 ,我把“学习作者把对景物的细致描写与要表达的思想感情完美地结合起来的方法。”作为本课的教学难点。
二、说教法
古希腊学者普罗塔戈说过:“头脑不是一个要被填满的容器,而是一束需要被点燃的火把。”
为了突出重点,突破难点,解决疑点,我在本课教学时,我采用以下教学方法: :
1、情景导入法。利用多媒体(背景音乐,课文的朗读视频,春天图片等)展示大自然春天的美丽和温馨。激发学生学习课文的激情和兴趣。
2、朗读教学法。“书读百遍,其义自见”。一篇好文章是读出来的,因此,将各种方式的读贯穿于整个课堂,让学生在读中学,学中悟。
3、点拨法:在课文的关键处进行恰到好处地启发引导,让学生展开联想,拓展思路,把问题引向深入,高质量地完成课堂教学任务。点拨法是开启学生智慧、点燃思维火花、提高教学效率、解决语文教学“少慢差费”现象的一把金钥匙。
三、说学法
“一个普通老师只会奉献,而高明的老师则教会学生发现真理。”教学生学会学习已成为新课改的重要任务。学生获取知识有一个循序渐进的过程,在教学中,我重视让学生主动参与和互相学习,注重学生知识与能力、过程与方法、情感态度和价值观三方面的共同发展。
学法具体如下:
1、勾画圈点法:通过勾画圈点关键词句,启迪思维,加深理解。
2、自主·合作·探究法:在朗诵课文、听示范朗读、整体感知、梳理文脉、品味语言、绘春、写冬等平等交流的过程中,让学生成为学习的主人,并学会与人合作、与人交流,体验学习的快乐。
四、说教学过程
为轻松愉快地达成本课教学目标,我精心设计了以下七个教学环节:
1、情感导入——回忆春天
放映春天图片、搜集“春天”诗句导入。
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