两大军事对抗集团的形成教案讲义教材.docVIP

1 第一课 《两大军事对抗集团的形成》教案 隆昌七中 王晓雪 教学目标 一、识记与理解 记住三国同盟和三国协约最终形成的时间及组成国家，知道19世纪末20世纪初主要资本主义国家的实力的变化情况，了解三国协约和三国同盟形成的主要过程，理解三国同盟和三国协约形成的根本原因及严重后果。 二、能力与方法 通过对19世纪末20世纪初主要资本主义国家因经济政治发展不平衡，斗争愈演愈烈，并根据各自利益结成同盟，培养学生透过历史表象，理解历史本质的能力；通过对教材图片的分析与解读，培养学生的读图能力。 三、情感态度与价值观 通过对三国同盟和三国协约形成的原因的分析，使学生认识到，经济政治发展不平衡是引发战争的根本原因；通过对英法协约和英俄协约内容的分析和解读，使学生初步体会到三国同盟和三国协约的建立，根本目的在于重新瓜分海外殖民地，对殖民地人们来说，两个都是侵略集团；通过全课学习，使学生初步认识到：帝国主义是战争的根源。 教学重点和难点 重点：1、三国协约和三国同盟的形成的过程和根本原因 2、两个集团形成对世界局势产生的影响 难点：三国协约和三国同盟的形成的根本原因 课型：微型课 教学准备：教学教案、课件和动画影片 教学方法：提问法、问题讨论法、归纳法 教学时间：一课时 教具：多媒体 教学过程： 一、导入新课 教师：播放第一次世界大战的动画，提问：动画体现的是什么场面？ 学生1：战争场面 教师：那大家知不知道是什么战争呢？ 学生2：世界大战...... 教师：是的，这是人类历史上第一次大规模的世界性战争，是一次空前的人类大厮杀，简称第一次世界大战，即“一战”。那么这样一场空前的战争又是怎样发生的呢？追究其原因，是因为两个军事集团的推动，那这两个军事集团分别指的是什么，它又是怎样形成的呢?这就是我们这节课所要学习的内容——两大军事对抗集团的形成。 二、组织教学 教师：同学们，在上个学期，我们共同学习了两次工业革命，哪位同学愿意带着我们一起来回忆一下这两次工业革命后资本主义国家发展的情况？ 学生3：只要有闪光点即可，只需学生简单说一下 教师：非常好，第一次工业革命使英国成为世界工厂，一直到19世纪70年代之前，在工业产量方面，英国始终遥遥领先，以此为基础，英国侵占了大量的海外殖民地，是著名的“日不落帝国”。第二次工业革命以后，生产力迅速发展，资本主义各国进入垄断阶段，各国的实力发生了巨大的变化。究竟发生了怎样的变化呢？请同学们阅读教材第一个框题：主要资本主义国家实力的变化，通过阅读识记各国的实力变化情况。 学生：阅读教材 三、新课学习 教师投影：主要资本主义国家实力的变化 教师：好了，现在请同学们观看以下这些图片，并和刚刚阅读教材识记的内容相结合，看看从图片中我们能得到什么样的信息？ 学生4：简要回答 教师：谈得很好，通过刚刚的几幅图片我们可以得到的信息是：英国发展缓慢，美德迅速发展，那么究竟他们之间实力有怎样的变化呢？我们来看看这幅数据图，它能更清楚的反映资本主义各国的经济实力变化和所占殖民地的情况，哪位同学愿意来分析？ 学生5：美德实力超过英国，但英国仍然有最多的殖民地。 教师：这位同学看得很仔细，也分析的很正确。各国实力发生变化后矛盾尖锐，德国的经济实力超过了英国，跃居世界第二，欧洲第一，有了这样的实力变化，德国又有什么想法呢？ 学生9：极力要求重新瓜分世界！ 教师：是的。德国要求重新瓜分世界，所以德国当时的外交大臣皮洛夫宣称： 教师投影： “让别的民族去分割大陆和海洋而我们德国只满足于蓝天的时代已经过去了。我们也要为自己要求日光下的地盘。” 读了德国外交大臣的话，大家如何理解皮洛夫的想法？别的民族指的是什么？日光下的地盘又是指的什么呢？ 学生10： 德国要和英国争夺海外殖民地。 学生11：别的民族指的是英法等西方列强，日光下的地盘是指殖民地，我认为德国要日光下的地盘，是和英国叫板。 教师：回答得很好，但老师有一个疑问，为什么说要日光下的地盘是德国向英国叫板? 学生12：因为英国号称日不落帝国，而且它有广阔的殖民地， 教师：同学们说他说得怎么样？ 学生13：完全正确。 教师：对，他说得很正确，看到了问题的关键了。 但英国能甘心让出自己的地盘吗？ 学生14：它当然不愿意失去自己的海外殖民地。 教师：问题来了，一个想要，一个不可能给，你们想会怎样呢？ 学生15：矛盾越来越尖锐，我想那只有战争能解决了！ 教师：是的，帝国主义国家为了掠夺更多的殖民财富，是不惜发动战争的。但在战争之前，帝国主义国家在激烈的角逐中纷纷寻找伙伴以壮大自己的力量，于是就逐渐结成两大对立的集团——三国同盟和三国协约。 教师投影：三国同盟 教师：大家想一想，这些资本主义国家会根据什么来寻找盟友？ 学生16：根据自己的利益选择敌人的敌人做盟友。 教师投影：三国同盟和三国协约