我和祖父的园子课堂实录.docVIP

《我和祖父的园子》教学实录 教师: 谢小娟 1、师：这节课让我们走进——学生读题：《我和祖父的园子》。 萧红在《呼兰河传》里用了大量的文字写这个园子，记录了和祖父在园子里的每一个细节，一个看似普通的园子，为什么让萧红如此恋恋不忘呢？课文有两个自然段直接描写这个园子，打开课本马上回答。 生：第2和13自然段直接描写了园子的美景。 2、让我们去园子里散步。读书就是欣赏，需要慢慢地读，静静地想，听老师读，看眼前浮现出怎样的画面？(教师范读第二小节) 师：你们仿佛看到了怎样的画面呢？ 生：自由说。 师：指名学生读本小节。这个同学给读活了，我们读书不仅需要边读边想象，还要边读边思考，读出疑问来。你读这一自然段时有疑问吗？ 生质疑 师：这里，萧红为什么把白蝴蝶、黄蝴蝶都写进来了，你是怎么想的？ 生：很真实，园子里什么昆虫都有。 生：让人感到很自由。 …… 师小结：这是一个自然状态下的园子，好看的不好看的都有。（板书：自然之园） 师：课文中还有一有个小节是直接写园子的，请同学打开课本，略读课文，把他找出来。 生：第十三自然段。 4、让我们继续在园中漫步。 师：（出示第十三自然段）在萧红的眼里，这又是一个怎样的园子？自由读一读。 （生读书） 师：想好了吗？你来说一说。 生1：这是一个生机勃勃的园子。 生2：这是一个自由的园子。 师：多好哇！（师板书：自由） 生3：这是一个生机盎然的园子。 师：读着课文，你能体会作者的写法吗？哪些词语、哪些句子你感觉很特别？ 　生：（读片断）从这里我能感受到园子里生机勃勃。作者写花开、鸟飞、虫子叫好像都跟人似的，有了生命。 　　师：一切都是活的。花开了，就像——（生接：花睡醒了似的），活了吧？鸟飞了，就像——（生接：鸟上天了似的），活了吧？虫子叫了，就像——（生接：虫子在说话似的），活了吧？。”这三个句子结构相似，连在一起叫——（生：排比）。 　　生：（读片断）这些写倭瓜、黄瓜、玉米的句子也相似。 　　师：怎么个相似法？ 　　生：愿意怎么样，就怎样。 　　师：倭瓜愿意爬上架，（生接：就爬上架）；愿意爬上房，（生接：就爬上房）。多自由。 　　师：（理解“谎花”后）黄瓜愿意开一谎花，（生接，就开一谎花）；愿意结一黄瓜，（生接：就结黄瓜）。多自由。玉米呢？ 　　生：（读）玉米愿意长多高，就长多高，它若愿意长上天去，也没有人管。 　　师：“它若愿意长上天去，也没有人管”，怎么不跟前面一样写成“它愿意长上天去，就长上天去”？ 　　生：长上天去，这不可能。这样写我们感觉玉米生长多么自由。 　　师：变化，显得自由。因为变化，读起来也—— 　　生：更美了。 　　（接着交流蜂子比作“小毛球似的”是多么可爱，交流大红蝴蝶翩翩飞是多么好看） 　　师：读了这篇文章，我们知道作者就是要表现自己的童年生活多么——快乐、自由、幸福有趣。既然是写自己的童年生活，那又为什么花那么多的笔墨来写这个园子呢？ 　　生：园子是他生活的环境。 　　师：一个沙漠的环境能有这么多快乐吗？ 　　生：有这么多昆虫、庄稼等陪伴着她，她的童年生活才如此幸福有趣。 　　师：是的。（指黑板）看园子的这些特点、我的童年生活的特点，发现什么了吗？ 　　生：写园子丰富多彩，衬托童年生活的丰富多彩。 　　生：写园子里庄稼自由自在，其实就是写作者的童年生活自由自在。 　　师：这叫——（连线板书）借物抒情。 5、师：在这样一个童话般的园子里，留下了萧红和祖父许多美好的回忆。读一读课文的3—12小节。继续思考：这又是个怎样的园子呢？ 6、生用幻灯片上的句式说萧红在园子里干什么。 师引说：祖父戴草帽——(生接)我也戴草帽，祖父栽花——(生接)我也栽花，祖父拔草——(生接)我也拔草，祖父种菜——（生接）我也种菜，祖父铲地——(生接)我也铲地，祖父浇菜——(生接)我也浇菜。 师：咱们节奏快一点读。祖父戴草帽——(生接)我也戴草帽，祖父栽花——(生接)我也栽花，祖父拔草——(生接)我也拔草，祖父种菜——（生接）我也种菜，祖父铲地—— (生接)我也铲地，祖父浇菜——(生接)我也浇菜。 师：反复读这段话，你体会到什么心情? 生：自由。无忧无虑。快活。高兴。 师：是啊，对“我”来说，园子里的生活是那样快活、自由，让我们带着这份心情来读一读。 师：祖父栽花——(生接)我就栽花，祖父拔草——(生接)我就拔草，祖父种菜——（生接）我也种菜，祖父铲地—— (生接)我就铲地，祖父浇菜——(生接)我就浇菜，我真的是在干活吗？ 生：不是，瞎闹、玩…… 师：同学们，说话得有根据。你是根据什么来说她在瞎闹呢？请同学们到课文中去找一找。 7、生再读课文，边读边画。 8、交流。 生：祖父在种小白菜的时候，她却东一脚西一脚地