初中人教版教材中值得商榷与讨论之处：.doc

PAGE PAGE 27 初中人教版教材中值得商榷与讨论之处： 多数老师感觉人教版提供了较多的资料和图片，引导师生们在互动中获取相关的信息，但在由北师大版较多的理论知识总结过渡到人教版的较少理论知识呈现，请专家指导教师们如何在教学中把握好这个度？ 依据《课程标准》，对于教学内容及要达到的程度都有明确的规定。 如：描述人体消化系统的组成。概述食物的消化和营养物质的吸收过程。 七（上）部分： 1. 第一单元 “生物和生物圈”中的生物的特征： “①生物的生活需要营养 ②生物能进行呼吸 ③生物能排出体内产生的废物”可否直接归纳为“新陈代谢”？ 新陈代谢不是课标的要求。如此编排，考虑学生更加容易感知，从而实现学科内在逻辑与学生认知水平的统一。老师若愿意归纳一下,当然也可以. 2.第二单元《生物和细胞》的第一章《观察细胞的结构》中没有出现结构“线粒体”，但在第二章第一节《细胞的生活需要物质和能量》中却突然出现了“线粒体”一词，不利于学习的联系性和系统性，在第一章《观察细胞的结构》学习中是否要加入“线粒体”相关知识。 课标只要求区别动、植物细胞结构的主要不同点。因此，在《观察细胞的结构》部分，节标题是观察细胞, 主要讲学生能观察到的结构.只介绍了植物体绿色部分的细胞中有叶绿体，对于其他的细胞器都没有介绍。另外,线粒体和叶绿体若一下子都讲,学生容易弄混,螺旋式上升可能好些. 《细胞的生活需要物质和能量》中出现了“线粒体”，是因为要阐明细胞是生命活动的基本结构功能单位，必须通过线粒体的功能说明细胞中的能量代谢。 3.P13倒数第二段第二行：有关生物生存基本条件的叙述。动物并不直接需要阳光，这样提法是否欠妥？“从以上分析可以看出，动物、植物等所有生物生存所需要的基本条件是一样的，它们都需要营养物质、阳光、水，还需要适宜的温度和一定的生存空间。” 动物也需要光,否则啥都看不见,怎么觅食和避敌呢? 当然，有些动物觅食和避敌也不需要光，但是，有些植物也不需要光。因为生物具有多样性，特例太多，进行一般性的概括时，不考虑特例。 4.P23倒数第二段称动物就是消费者不够准确。 “动物不能自己制造有机物，它们直接或间接地以植物为食，因而叫作消费者。” 提出的问题有道理。 教材中许多处都是针对绝大多数的生物来说的，没有考虑特例。 消费者都是动物，动物不都是消费者。如，营腐生生活的动物，如蚯蚓、秃鹫等。 营养腐生生活的动物也可以看作消费者,因为它们跟其他动物一样,也是靠动植物体内的有机物生存的.消费者与分解者并没有本质的区别,(都是异养生物),更没有不可逾越的界线,牛吃的草并不一定都是活草,冬天也只好吃大量的植物遗体,能说牛是分解者吗?人吃的粮食,冰箱里的肉,其实也是动植物遗体,可能还不如秃鹫有时候吃的新鲜呢. 5.P25图，蛇不够具体。连线时学生会引起争议，最好用具体的某种蛇。 教师提出的问题很有道理，不同的蛇有不同的食性，但考虑到学生对蛇的种类知之不多，不同的地区常见蛇的种类也有所差异，若指出某种蛇太过专业，对学生的要求与课标的有些偏离，所以，笼统地说蛇，按照科普知识答即可。 蛇为肉食性动物。主要捕获活食，如蚌类、鼠类、泥鳅、黄鳝、鸟类、蚯蚓、昆虫等。 蛇类的主要摄食习性有哪些？ 蛇类为肉食性动物，主要捕食活食，有些蛇类也食死的动物。由于蛇类所处的生活环境不同，体型大小不同，以及处在不同的生长时期，其捕食的食物亦大不相同。 蛇类的主要食物饵料有蛙类、鼠类、鸟类、昆虫、蜥蜴、蚯蚓、泥鳅、黄鳝、鱼类和小型兽类等。在饥饿难耐或长时间食物缺乏时，绝大多数蛇都会吞食同类，尤其是成年蛇出现吞仔、吞弱现象。蛇一旦养成吃蛇习性，一般终生难以改变。 生物学家根据蛇类捕食品种的多少，将其细分为狭食性蛇类和广食性蛇类两大类。狭食性蛇类仅吃某一种或几种食物，如眼睛王蛇只吃蛇和蜥蜴；翠青蛇只吃蚯蚓和昆虫；钝头蛇只吃陆生的软体动物；乌梢蛇只吃青蛙和泥鳅；在印度还有一种只吃鸟蛋的食蛋蛇。广食性蛇类所捕食的动物种类很多，如赤链蛇吃杂鱼、青蛙、蟾蜍、小鸡雏、蜥蜴、鸟及蛇，还吃部分死食；灰鼠蛇既食蜥蜴、蛙、昆虫，又爱捕食鸟、鼠和其他蛇类。眼镜蛇除吃上述食物外还吃鸟蛋。 蛇类摄食习性的范围广窄，往往与它们所栖息的生存环境息息相关。一般蛇类生存在一个食物丰富、品种繁多的环境里，食饵的可择性比较强，多属于广食性蛇类；水栖生活的蛇类则多以鱼类、小虾等为食；穴居生活的蛇类多以蚯蚓、昆虫等为食；海水生活的蛇类因终生生活在海洋，故只能吃海水里的海产品了，这便是狭食性蛇类与生存环境相互依托的主要食物链，也是蛇类为了生存而形成的一种本能依赖性。几种常见主要毒蛇和无毒蛇的食性见表5、表6。 表5 几种主要常见毒蛇的食性 项目 昆虫 泥鳅 鱼 蛙 蜥蜴 蛇 鸟 鸟卵 鼠类 蚯蚓 金环蛇 银环蛇 眼镜蛇 眼睛