人教部编版五年级语文上册教学设计语文园地三教案（1课时）.docVIP

语文园地三 教学目标： 1.交流把故事分享得更有新鲜感的方法。 2.体会意思相同的俗语与成语在表达效果上的不同。 3.学会仿照例子把故事情节说得更具体。 4.诵读古诗，理解诗意，积累描写节日的诗词名句。 重点难点： 1.积累意思相同的俗语与成语。 2.能生动、具体地讲述故事。 3.积累描写节日的古诗，感受节日的欢快场面，激发了解民风民俗的兴趣 课时安排：1课时 一、交流平台 1.开展“你说我听”游戏比赛，导入话题。 预设：教师指定用于说话训练的故事片段，将其分给每个小组，小组成员经过讨论后推选一位组员进行故事分享，被选出的学生依次上台讲述，比赛看谁分享的故事更有新鲜感。通过游戏，使学生明白怎样分享故事才更有趣，更吸引人。 2.激趣谈话，导入讲述主题。 过渡：刚刚的游戏让我们体验到分享故事的乐趣，也让我们初步了解了把故事讲得更有新鲜感的方法。今天，我们也来练习讲述本单元课文中的故事吧，把它讲得生动有趣、吸引人。 3.以《猎人海力布》为例，教导讲述方法。 明确：可以把自己设想为故事中的人物，以他的口吻来讲，这样能拉近与读者的距离，使读者获得真切的体验；在不改变故事内容的基础上，大胆想象，为故事增加合理的情节使故事更生动，更吸引人；变换故事情节的顺序，先讲结局，再按照故事的发展来讲这样能调动听众的兴趣。 示例：猎人海力布变成石头之后，村民们搬到了一个遥远、偏僻的山村里，但他们并没有忘记海力布的恩情，在他们中间世世代代流传着海力布的故事，并且时时刻刻告诫自己的子孙，要学习海力布不贪心、舍己为人的精神。 海力布变成石头后的一天，一阵猛烈的风将这块石头吹到了河里，也许是跟村民们有缘吧，竟然顺着小河而下，落在了村民们居住的山村里。原来上天被海力布的精神感动，把海力布封为天神，而他的灵魂——石头，依旧守护着村民。 每当村子里有什么异常情况，石头上都会有暗示，有时是简单的文字，有时是形象的图案。村民们看了就知道如何渡过难关。这么多年来，他们对石头上的文字和图案深信不疑，因为他们知道那是海力布在提醒他们，是海力布在默默地保护着他们。 4.学生练习讲述其他课文，教师总结。 小结：发言的同学都能把故事讲述得既完整又有趣，大家不妨回去后把这些故事分享给自己的家人，让他们也能享受到听故事的乐趣。 二、词句段运用 1.教师出示教材“词句段运用”第一题中给出的十个词语，学生齐读词语。 鼻子都气歪了 气急败坏 前怕狼后怕虎 畏首畏尾 一个巴掌拍不响 孤掌难鸣 打开天窗说亮话 直言不讳 吃水不忘挖井人 饮水思源 2.教师引导学生体会左右两组词语在表达效果上的不同。 明确：左右两边的词语意思相同，但左边的词语大多是俗语，直白易懂，更贴近我们的生活，口语性较强；右边的词语都是成语，简短精辟，书面语意味浓。这样的词语还有：鸡蛋碰石头（以卵击石）、赶鸭子上架（强人所难）、此地无银三百两（欲盖弥彰）等。 3.教师出示教材“词句段运用”第二题中给出的例子，给学生讲解仿写要求。 一只狼看见小羊在河边饮水，想找借口把他吃掉。狼指责小羊把水弄脏了，小羊说自己在下游，不可能弄脏上游的水。狼又说小羊去年骂过他，小羊说那时自己还没有出生。狼恼羞成怒地说：“即使你辩解得再好，我也不会放过你。”于是，他就把小羊吃了。 狼来到小溪边，看见小羊在那儿喝水。狼非常想吃小羊，就故意找碴儿，说：“你把我喝的水弄脏了！你安的什么心？”小羊吃了一惊，温和地说：“我怎么会把您喝的水弄脏呢？您站在上游，水是从您那儿流到我这儿来的，不是从我这儿流到您那儿去的。”狼气冲冲地说：“就算这样吧，你也还是个坏家伙！我听说，去年你在背地里说我的坏话！”可怜的小羊喊道：“啊，亲爱的狼先生，那是不可能的，去年我还没有出生啊！”狼不想再争辩了，龇着牙，逼近小羊，大声嚷道：“你这个小坏蛋！说我坏话的不是你，就是你爸爸，反正都一样。”说着就往小羊身上扑去，吃掉了小羊。 明确：与第一段话相比，第二段话更具体，更生动。第二段话运用了语言描写、神态描写、动作描写等多种描写方法，在保证原文情节完整的基础上适当补充了一些细节，把狼的恶毒和小羊的无辜刻画得活灵活现，读起来更有意思。 4.学生仿照示例，将牛郎和织女初次见面的情节写得更具体、更生动。 5.指名朗读所写内容（牛郎和织女初次见面的情节），教师简单点评。 示例：牛郎听到织女焦急地询问自己的衣裳去哪了，急忙从树林里走出来，双手托着那件粉红色的纱衣，说：“姑娘，别着急，你的衣裳在这儿。”织女看到陌生的男子，又羞又急，却又无可奈何。这时，牛郎走上前来，对她说：“姑娘不要害怕，我是牛郎，就住在山的那边。你快把衣服穿好，我不会伤害你的。” 织女听了，这才放下心来，忙穿上衣裳，一边梳她长长的黑头发，一边跟