人教部编版五年级语文上册教学设计语文园地一教案+反思（2课时）.docVIP

语文园地一 教学目标： 1.结合本单元课文交流了解课文描写事物的不同方法，体味作者表达的不同的情感。 2.结合相关句子，体会其在描写事物的方法上的相似之处。 3.理解词语在不同语境中的不同含义，学会运用词语。 4.诵读古诗，理解诗意，积累与送别相关的古诗词名句。 重点难点： 1.掌握描写事物、抒发情感的方法，能进行归纳总结。 2.体会词语不同的语境义，能按要求写句子。 3.积累送别的古诗，感受诗中的送别场面，体会朋友间的真挚情谊。 课时安排：2课时 1.感知课文描写事物、抒发情感的不同方法。 2.体会句子在描写事物的方法上的相似之处。 1.把握课文描写事物、抒发情感的方法，深入理解课文内容。 2.归纳句子在描写事物的方法上的相似之处。 一、交流平台 1.教师出示孩童摇桂花树的场景图和珍珠鸟在作者肩上熟睡的图片，代入情境，激趣导入。 导语：同学们，通过学习本单元的课文，我们了解了状物类文章的不同写法。现在我们就一起走进“交流平台”，看看你们会有什么独特的发现。 2.引导学生自由、轻声朗读教材中几位小朋友的对话，适时提问。 思考：（1）从第一个小朋友的话中你能得到哪些信息？（状物类文章有多种写法。） （2）后两个小朋友的对话告诉我们哪些描写事物、抒发情感的方法？（寄情于物；借物喻人。） （3）你们还知道哪些描写事物、抒发情感的方法？（如：托物言志、对比、衬托等。） 3.引导学生在小组内交流学习本单元课文时的类似体会。 4.指名说说交流体会，教师适时指导。 示例一：读琦君的《桂花雨》，我不仅感受到她童年“摇桂花”的欢乐，也感受到她浓浓的思乡之情。 示例二：读许地山的《落花生》，我不仅了解了花生朴实无华、用处很多的特点，也懂得了一些做人的道理。 示例三：读冯骥才的《珍珠鸟》，我不仅感受到作者对珍珠鸟的喜爱之情，也感受到人与鸟相互亲近的和谐与美好。 示例四：读郭沫若的《白鹭》，我不仅看到了作者对白鹭细致的描绘，也感受到了他对白鹭深深的喜爱。 5.出示老舍的《猫》中的片段，引导学生分析作者是怎样生动、细致地描写猫的。 它要是高兴，能比谁都温柔可亲：用身子蹭你的腿，把脖儿伸出来要求给抓痒，或是在你写稿子的时候，跳上桌来，在纸上踩印几朵小梅花。它还会丰富多腔地叫唤，长短不同，粗细各异，变化多端，力避单调。在不叫的时候，它还会咕噜咕噜地给自己解闷。这可都凭它的高兴。它若是不高兴啊，无论谁说多少好话，它一声也不出，连半个小梅花也不肯印在稿纸上！它倔强得很！ 示例： 师：这是老舍先生的《猫》中一个脍炙人口的片段。请同学们认真读一读，谈一谈你的体会。 生：这段话写出了猫温柔可亲的具体表现。 生：这段话刻画了猫在高兴时和不高兴时的不同情态。 生：这段话的字里行间流露着作者对猫的喜爱之情。 生：这段话运用了对比的写法，让人印象深刻。 师：同学们的分析都很到位，我们在写作文时也要借鉴作者的描写方法，仔细观察身边的事物，细致、生动地描绘，不断提高写作水平。 6.教师点评学生的课堂表现，并对这一板块进行总结。 二、词句段运用（一） 1.教师出示教材中的三个句子，学生齐读句子。 ◇它的果实埋在地里，不像桃子、石榴、苹果那样，把鲜红嫩绿的果实高高地挂在枝上，使人一见就生爱慕之心。 ◇（白鹭）色素的配合，身段的大小，一切都很适宜。白鹤太大而嫌生硬，即使如粉红的朱鹭或灰色的苍鹭，也觉得大了一些，而且太不寻常了。 ◇青、红的瓜，碧绿的藤和叶，构成了一道别有风趣的装饰，比那高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆，可爱多了。 2.教师指名说说句子在描写事物的方法上有什么相似之处。 示例一：都运用了对比的写法，这是最主要的相似之处。 示例二：都描写了事物的颜色。 示例三：都融入了作者的感情。 3.教师引导学生参考例句，进行写话训练。 过渡：我们已经了解了这几个句子在描写事物的方法上的相似之处，在诵读的同时，你能进行仿写吗？ 4.指名展示自己所写的片段。 示例：秋天的阳光格外有趣，虽然没有春天的明媚多姿，没有夏日的火热酷辣，却似乎另有一种滋味：太阳有些疏懒了，轻闲地在天空巡视一回，带来些许的温暖，很能让人感觉到它的闲情；不过，在秋阳的轻松中，秋高气爽的感觉油然而生，让人感觉到秋天的高远。 三、课堂回顾 1.教师总结本课时的教学内容，点评学生的课堂表现。 小结：同学们，这节课上，我们回顾了本单元的课文，学习了状物类文章的不同描写方法和表达感情的方法。这对我们来说是一次新的尝试，从中我们知道了不能仅靠理解句段去品析课文，而要换一种角度，这样对课文的理解会更全面、更深刻。除此之外，我们还进行了仿写训练，拓展了思维。同学们的表现都很不错，回答问题特别积极，希望能继续保持。 2.引导学生交流学习收获，积累描写生动、优美的句子。 1.了解词语在不同句子中的语境义，根据要求进行造句训练。