山东版高中语文《我不是个好儿子》精品教案.doc

PAGE PAGE 1 教学研究 山东版高中语文《我不是个好儿子》精品教案 教材依据 山东人民出版社《普通高中课程标准实验教科书语文》第三册第三单元“体味至爱亲情” 教学目标：从该文本中学习写人记叙文的几点方法 设计思想 该文本语言直白，内容浅显，所以如果单单从内容来分析显得太简单了，学生完全可以自学。但是从写作方面来分析，这是一篇非常典型的写人记叙文。无论从结构，从语言，还是从人物形象的塑造等方面，都可以称得上记叙文中的上乘之作。而我们的学生普遍不会写记叙文，甚至不知道记叙文是怎么一回事，更不要说写复杂的记叙文。平时我也经常给学生找一些好的记叙文来读讲，但学生只是记住了一些“术语”，不会真正运用到自己的写作中去。而青岛市语文教研室明确要求，高一下半学期要学会综合运用多种方法写复杂记叙文。如何引导学生能够写出一篇较为复杂的记叙文成了我不断思考和探索的问题之一。《我不是个好儿子》给了我启发。因而，我决定摒弃以往单从内容方面分析该文本的做法，结合自己的写作经验，大胆尝试以该文本为范例上一节写作课的教学方法，让学生从该文本中上找出诸如记叙文中的细节描写，引导他们体味细节描写的好处，以及怎样在自己的写作中有意识地使用细节描写等等问题，这样平时我们说的抽象的理论“术语”就变的可感可知，让学生感受到它的可操作性。这比单纯的说教要管用得多。因而我在简单分析原文的基础上设计了这么一节课。 教学目标 知识与能力：能够在文本中找到相关的信息，并加以分析。 过程与方法：反复阅读文本，学习作者综合运用的多种写人记叙文写作方法。 情感态度价值观：体味文本中充溢的浓浓的真情，树立以“情真意切”为写人记叙文的根本的观念。 教学重点 以文本为范例，体味写人记叙文的基本写法。 教学难点 在教师引导下学生从文本中总结写人记叙文的写作方法 教学准备 先引导学生分析“母亲”这一人物形象，简单疏通文章内容，对文本有一个整体的感知。 制作课件。 教学过程 Ⅰ、导入 　　通过上节课的学习我们知道贾平凹先生塑造了一位伟大而平凡的母亲形象，母亲对儿子的那种无私的发自内心的爱深深打动了我们每一个人的心。那么请同学们结合我们写人记叙文的一些基本方法来思考，作者是通过什么方法塑造了这一成功的母亲形象。 明确：结构上，作者采用了顺叙和插叙相结合的叙述方式，综合运用记叙、议论、抒情等方法；选材上，作者选取了生活中的一些琐事表现人物性格，有详有略，或者直抒胸臆，或者含蓄隽永；塑造人物的方法上，从语言、行为、心理等多方面进行刻画，同时加入大量的细节描写，而细节描写在本文表现得尤为突出；语言上，本文语言平实、质朴，符合人物的身份。 今天我们就从这四个方面来分析贾平凹的《我不是个好儿子》，从中学习写人记叙文的基本方法。 Ⅱ、分析文本 结构 １、我们刚才讲到顺叙和插叙相结合，同学们找一下哪些文段是插叙，同时思考插叙有何作用，运用插叙时应该注意什么。 明确：该文本中第二自然段记叙母亲的名字是插叙，第四自然段记叙我小时候母亲的勤劳是插叙。所谓插叙，是在叙述的过程中，暂时中断原来叙述的线索，插入一些与主题有关的内容，然后继续叙述。主要作用有三：对过去事件片段的回忆；对有关的人和事做必要的补充、解释；对有关内容由近及远地回溯。但最终都是为了中心服务，为塑造人物形象服务。然而，插叙的部分不是主要情节，千万不可喧宾夺主，干扰了主题。通过对“母亲”名字的插叙，作者意在表现母亲只是一个小人物，照应了开头“母亲一生都在乡下，飞机只望见过天上的影子”。而通过插叙小时候的事情表现了母亲勤劳、憨厚、善良。如，“我对母亲的印象是她只管家里人的吃和穿，白日除了去生产队出工，夜里总是洗萝卜呀、切红薯片呀，或者纺线，纳鞋底，在门闩上拉了麻丝合绳子。”但是家里的大事母亲是不管的，一切都是由“父亲”做主，每次开家庭会的时候都是“父亲”主讲，而母亲只是“坐在一边，为父亲不住吸着的水烟袋卷纸媒，纸煤卷了好多，便袖手打盹”这正是一个善良憨厚的农村妻子的形象。受封建传统思想的影响，她们一生任劳任怨，心里却把丈夫当成依靠的大山，而也正因为这一点更表现了“母亲”的朴实、憨厚和善良。 　除了插叙可以给我们写记叙文提供借鉴外，本文叙事、议论、抒情相结合的方法也给了我们很好的范例。现在同学们思考第二个问题： 　２、举例说明作者怎样将三者结合起来的。 　明确：如，文章最后一段，作者先是议论“我的命并不苦”呼应上文“母亲”知道我“孤单一人，又病得入了院”后对我的担心，“我”自己并不觉得苦，但是“母亲”却悲伤得落泪。所以，作者紧接着抒发自己的愧疚之情“而现在最苦的是我不能亲自伺候母亲！”“但现在既不能照料母亲，反倒让母亲还为儿子牵肠挂肚，我这做的是什么儿子呢？”然后开始叙事进一步表达自己不是一个好儿子的愧疚，“把母亲送出医院，看着她上车要回去了，