立德树人实践应有的三大坚守.PDFVIP

特别策划 话题： 立德树人， 德育何为？ 立德树人实践应有的三大坚守 北京师范大 学教育学部教授 、北京师范大 学公民与道德教育研 究 中心主任 檀传宝 ◇ 理智上都知道德育是重中之重，在实践中其重要性为什么总是被消解？ ◇ 面对当下诸多问题与矛盾，基础道德建设与公民意识教育怎样有机统一？ ◇ 如何告别“靠天收”的经验型模式，全方位提升德育实践与理论的专业化水平？ 党的十八大报告明确提出要“把立德树 德树人工作必须坚持以下三个重要原则。 人作为教育的根本任务”之后，越来越多的 一、观念：让德育作为教育根本 有识之士开始高度重视、 真心支持德育事 的意识深入骨髓 业， 并且努力在教育实践中付诸切实的行 动。 但是也有一些人认为所谓“立德树人”只 在认知上或者在口头上让人承认德育 不过是一个新口号而已，走走过场、装装样 的重要并不困难。 在中国这个曾经以礼仪之 子，过一阵子又会一切如旧。 邦自称的文化环境中，理智上大家也都知道 的确，新中国成立以来，德育不断以不 德育应当成为教育的重中之重。 然而在实际 同的表达方式在不同层级的文件中被反复 工作中， 德育的重要性却总是被逐步消解。 强调过无数次。 诸如“德育是统帅”“德育是 除了社会因素之外，最重要的原因之一就是 灵魂”“德育为首”“育人为先”，如此等等，不 人们对德育重要性缺乏透彻的、专业性的理 胜枚举。 但到目前为止，德育的实际效果却 解。 从教育学已经有的研究认识成果来看， 仍然不尽如人意。 重要原因之一，就是人们 今天的教育工作者至少应当从以下三个角 对于德育的理解基本上处在经验教育阶段。 度去认识德育的重要性。 今天，倘若我们希望真正实现立德树人的根 第一， 无德育即无教育 本目标，恐怕必须从观念、 目标和策略上有 “教育”一词，如果从规范意义上说，本 思维的调整、更新与创造。 只有遵循新的思 身就意味着“教人做好人”。 如果去掉“好人” 路，立德树人工作才可能走出旧循环，走进 两字，教育就极有可能变成“教唆”。 而若从 新境界。 描述性角度论，当然健康、病态的教育也都 基于教育专业的理解，本人认为目前立 是“教育” 的一种。 但即便那样的教育概念， 2013 ．21 REN MIN JIAO YU 17 特别策划 也仍然不能脱离德育——— 只不过健康的教 承担教书育人的天命、 立德树人的责任。 育与健康的德育关联，病态的教育则意味着 二、 目标：实现基础道德建设与 错误的德育蕴含其中而已。 所以教育工作者 公民意识教育的有机统一 与其死记硬背文件上的某些教条，远不如认 真思考“教育究竟为何”的真意、深意。 当前中国社会实际上面临两种与德育 第二， 教育者无法不参与德育 有关的重大课题。 一是“站起来”并且逐步