《探索西方现代派绘画迷宫》说课课件.pptVIP

探索西方现代派绘画的迷宫 中职版《美术欣赏》第一章第七节 说教材 说教法 说过程 宁波市甬江职业高级中学 骆以清 说反思 说学法 说课 探究西方现代派绘画的迷宫 内容分析 反传统 野兽派 表现主义 立体主义 抽象主义 超现实主义 …… 颠覆习惯审美 . 一、说教材 地位与作用 1.新的欣赏角度 2.拓宽视野 3.丰富审美经验 4.当代创意素质 结合学情 金融班学生对 反传统作品在 审美上难认同 史料复杂,像 迷宫,难理解 作为迷宫来探究 理解西方现代派绘画的 特征 能用西方现代派绘画的 知识表达内心世界 转变传统的审美习惯 拓展视觉感受的范围 培养有包容性的素养 知识目标 能力目标 情感目标 审美素养 探究西方现代派绘画的迷宫 培养创新精神的素养是本节课的核心 理解现代派绘画怎样为表达内心而 标新立异 对反传统的个性、思维和创作的鉴赏 重点 难点 探究西方现代派绘画的迷宫 2.合作讨论法 教法 学法 1.自主体验法 1. 情景教学法：探索迷宫 探究西方现代派绘画的迷宫 二、说教法 三、说学法 2. 引导探究法：体验迷宫 22分钟 11分钟 5分钟 7分钟 22分钟 体验 11分钟 讨论 7分钟 引导 5分钟合作 迷宫体验 四个实践活动 经验分享 讨论 勇闯迷宫 合作 进入迷宫 引导 探究西方现代派绘画的迷宫 45分钟时间分配 “热”（抒情）的脉络 “冷”（秩序）的脉络 画家 主观精神 画家 主观精神 探究西方现代派绘画的迷宫 四、说教学过程 导入：揭示迷宫引导图 实践：扫除对迷宫认知的障碍 拓展和小结：迷宫的复杂性 实践：扫除对迷宫认知的障碍 实践：扫除对迷宫认知的障碍 新授： 与作品产生情感共鸣 实践：扫除对迷宫认知的障碍 ????????????????????????????????????????????????????????? 1.4亿美元 具象 意象 抽象 8250万美元 十九世纪末梵高作品 9520万美元 二十世纪毕加索作品 1130万美元 十七世纪伦勃朗作品 二十世纪中叶波洛克作品 问题1：绘画发生了什么变化？ 问题2：猜一猜成交的拍卖价？ 为什么？ 新技术革命、摄影技术成熟、东方艺术和非洲艺术的传入、现代哲学影响等 （一）导入：揭示迷宫引导图 （二）实践：扫除对迷宫认知的障碍 练习一：情感表达练习 练习二：感性表达练习 练习三：理性表达练习 理性（冷） 感性 （热） 粗犷 细巧 沉重 优美 色彩 热烈 明亮 冷静 含蓄 崇高 自然 色彩与线条具有象征性的意义 （二）实践：扫除对迷宫认知的障碍 康定斯基抒发情感的热抽象 - 色彩与音乐的结合 与感性组作品比较 内心的感觉？ 情绪？ 节奏？ 音乐感？ （三）在迷宫中沿着“热”与“冷”两个发展脉络探究 “热”（抒情的现代派绘画系统 ） 发展脉络 后印象主义 野兽派 表现主义 热抽象 梵高《星夜》 蒙克《呐喊》 康定斯基《巴伐利亚的秋天》 马蒂斯《红色中的和谐》 高更 后印象主义 康定斯基《构成第七号》 康定斯基抽象绘画 发展脉络 “热” 康定斯基作品 对现代设计有重大的影响 走进生活 理性组作品与蒙德里安作品比较有什么相同和不同？ 统一？ 均衡？ 丰富？ 内心？ “冷”（理性与秩序的现代派绘画）发展脉络 《玩牌者》风格派 《卡思维勒像》立体主义 《玩牌者》后印象主义 构成性绘画（强调结构秩序） 塞尚（后印象主义） 立体主义 风格派（冷抽象） 蒙德里安作品14 “冷” 发展脉络 蒙德里安作品 对现代设计的影响 走进生活 《格尔尼卡》个案分析 立体主义将形象分解与重构是20世纪最重要的前卫运动。 毕加索的作品《格尔尼卡》用变形的方法，色彩只用黑白灰，在过去的教学中学生很难认同作品的美。 黑、白、灰 支离破碎的身体，扭曲、恐怖的脸 用变形的方法画出轰炸中人和动物，沿着轮廓线撕下，贴在卡纸上 《格尔尼卡》个案分析 人们会怎样？表情怎样？ 如果飞机轰炸一个城市，暗无天日， 还有五彩缤纷的色彩吗？ 死亡的颜色会怎样？ 问题 练习 学生表达的图形与《格尔尼卡》比较 相似度引起学生认同，突破难点 学生作业  　达利《由飞舞的蜜蜂引起的梦》表达梦幻的世界，人的本能、梦幻、潜意识领域是艺术创作的源泉 。 拓展和总结：迷宫的复杂性 波洛克是抽象表现主义的先驱，无意识地泼溅颜料、洒出流线的技艺而著称 冷抽象与热抽象是作者有意识地表达主观情感 表达内心世界——有意识——潜意识——无意识