幼儿、童年期的心理发展3-6;6--13岁.pptVIP

第三节 幼儿期的心理发展 幼儿期是指3岁至6、7岁的儿童时期，相当于幼儿园教育阶段。幼儿园心理的发展为进入小学学习准备了必要的条件。 第一单元 幼儿的游戏 一、游戏是幼儿期的主导活动 二、对游戏的理解和解释 三、游戏的发展 （一）机能游戏——指婴儿期的亲子游戏和模仿性游戏 （二）象征性游戏——又称假装游戏 （三）规则性游戏 四、幼儿期象征性游戏的特点 五、游戏的社会性发展 六、游戏对儿童心理发展的促进作用 第二单元 幼儿的认知发展 一、幼儿记忆的发展 二、幼儿思维的发展 （一）具体形象性思维是幼儿思维的主要特征 1、思维具体形象性的特点 （1）具体形象的可塑性 （2）具体形象性的动态性P230页——图“头发生长型和”和“多指型”人物画（4岁画） 2、幼儿认知发展的趋向性 （1）由近及远 （2）由标及里 （3）由片面到比较全面 （4）由浅入深 3、自我中心现象——皮亚杰通过著名三山实验模型发现的。 4、有一定的计划性和预见性 （二）逻辑思维初步发展 1、幼儿所提问题类型的变化 2、幼儿概括能力发展 3、幼儿推理能力的初步发展 三、幼儿想象的发展 （一）无意识想象经常出现，有意想象日益丰富 （二）再造想象占主要地位，创造想象开始发展 （三）通过良好的教育和训练幼儿的创造想象会得到显著发展——看P233图3～7《小鸡打蛋壳雨伞》5岁 看P234—236图《我的魔幻医生》、《在太阳上建防震楼》5岁半、《我设计的三用汽车》6岁等幼儿创造想象力。 第三单元 幼儿语言的发展 一、言语大发展对儿童发展的重要意义 二、幼儿词汇的发展 三、句子的发展 四、幼儿口语表达能力的发展 五、语用技能的发展——是指个人根据交谈双方的语言意图和所处的语言环境，有效地使用语言工具达到沟通目的的一系列技能。主要包括沟通的手势、说的技能和听的技能。 沟通是一个双向的过程，即良好的沟通需要会说的讲话者，也需要有听取技巧的听话者。 儿童掌握语用技能的发展表现为： （一）早期沟通的手势 （二）听的语用技能 （三）说的语用技能——幼儿期儿童沟通技能的发展非常迅速。幼儿说的语用技能表现在三方面。 1、对影响有效沟通的情境因素十分敏感 2、对同伴的反馈易于作出积极的反应 3、能够有效地参与谈话 研究表明：在幼儿中期就已经能够掌握有效交谈的基本原则，即调整自己的言语以适应不同的听者。培养幼儿的语用技能，为进入小学阶段打下良好的基础。 第四单元 幼儿个性和社会性发展 一、个性的初步形成 （一）显示出较明显的气质特点 （二）表现出一定的兴趣爱好差异 （三）表现出一定的能力差异 （四）最初的性格特点的表现 二、自我情绪体验的发展 影响儿童自尊的因素——第一，父母的教养；第二，同伴关系因素。 三、幼儿期儿童认同的发展 （一）认同及其对儿童发展的意义 （二）幼儿期儿童认同的对象 四、儿童发展的第一反抗期——表现在幼儿要求行为活动自主和实现自我意志，反抗父母控制，这是发展中的正常现象。其年龄主要是3—4岁，反抗的对象主要是父母，其次是其他养育者。 四、儿童发展的第一反抗期 （一）第一逆反期的发展性特点 1、第一逆反期有其特殊的心理需求和行为表现 表现：“我长大了”、并“很能干”的“现实”。常常逆着父母的意愿，说“不”、喜欢听“你真棒”等表扬。 2、第一逆反期是儿童心理发展的阶段性特点 （二）父母因势利导、循循善诱地进行教育 第一，父母要明确认识到第一逆反期是儿童心理的正常现象，并应积极而又理智地面对。 第二，父母要正确认识到第一反抗期的矛盾焦点，孩子出现超越出自己实际发展水平的“长大感”，而父母对幼儿的“长大感”认识不足，应对不力，引起反抗。 第三，父母要因势利导、循循善诱地帮助儿童、指导儿童并创造条件，适宜地满足儿童的发展需要。 同伴关系的发展 ■ 同伴交往促进了儿童的社会认知和社会交往技能的发展。 ■ 同伴交往有利于儿童自我概念的形成。 ■ 同伴可以满足儿童归属和爱的需要以及尊重的需要。 ■ 同伴交往可以培养儿童良好的人格。 第一反抗期 第一反抗期，大约在幼儿三四岁时出现。 随着自我意识发展，儿童自主欲求也逐渐提高。幼儿对周围的事情都想“我自己做”，对父母的帮助、指示、阻止总要用“不”来反抗。 第四节 童年期的心理发展 童年期的年龄范围在6、7岁~12、13岁，属于小学阶段，是为一生的学习活动奠定基础知识和学习能力的时期，是心理发展的一个重要阶段。 第一单元 童年期的学习 一、学习是小学儿童的主导活动 二、教和学是师生双向互动的过程 三、小学童年的学习逐渐转向以掌握间接经验为主 四、 “学会学习 ”是小学生最基本的学习任务 五、学习促进小学生儿童心理积极发展 第二单元 童年期的认知发展 一、记忆发展 （一）复诵策略—