高等职业教育改革案例推进多样化订单培养 实现校企共同育人.docVIP

推进多样化订单培养 实现校企共同育人 北京工业职业技术学院经过几年的探索, 成功实践了“长、中、短”期多样化订单人才培养模式,连续三年毕业生就业率均在99%以上，就业质量持续提升。目前与我院开展订单合作的企业主要有蒂森克虏伯电梯公司、中国铁路建设集团、北京飞机维修公司、海南航空集团和神华集团等15家大型企业，今年订单培养数达500多人，占全年招生总数的1/3。 一、多样化订单培养的基本情况 1.长期订单。由企业提出招生要求，学校组织招生，双方共同完成人才培养，考核合格的毕业生到订单企业就业。2010年主要有神华机电班250人、蒂森电梯班120人、动漫班40人等，共计500问题人。 2.中期订单。学生在完成所学专业的基础课程与部分专业课程（一般为一年半或两年后），按照订单企业的要求选择学生组成订单班，开设企业个性化课程需求课程，完成技能实训与顶岗实习，实现预就业。近三年中期订单1000人。 3.短期订单。最后半年按照用人单位的需求增加个性化课程，然后到用人单位顶岗实习，实现预就业，近三年短期订单600人。 二、订单人才培养的运行机制 1. 签署协议。学校与合作企业就订单培养达成初步协议后，按照企业的需要，在学院《订单培养管理办法》的框架下，由产学合作办公室代表学院与企业签署订单培养协议，明确学校、企业和学生三方的责权利。 2.组建订单班。在学生自愿的基础，由企业按照“素质+技能”方式选拔组建订单培养班级。长期订单则根据企业提出的生源要求组织招生，单独设班。 3.课程设置。在充分平衡普适性和针对性的基础上，由校企双方按“2年平台课程+1年企业课程”的模式设置课程体系。 4.教学实施与管理。在校学习期间，专业课程由校企双方人员组成教学团队共同实施教学，日常教学组织管理以学校为主；顶岗实习期间，企业按照正式员工要求对学生进行管理。 5.学业评价与录用。专业课程的考核以企业为主，综合考察学生知识、技能和素质。顶岗实习由企业进行专项技能和综合素质考核。订单培养中也建设了相应的淘汰机制，只有最终取得毕业证书并通过企业考核的学生才能成为企业正式员工。 三、长期订单班运作流程——以“蒂森电梯班”为例 “蒂森电梯班”是学校根据企业提出的生源要求来组织招生，把订单前置到招生环节，学生一入学即具备了“准企业人”和“在校学生”双重身份。具体运作流程如下： 1．“招生＋招聘”，组建全程订单培养班级。学院与蒂森电梯公司就订单培养达成共识后，双方协商签订订单合作协议。公司根据业务发展与人力资源在全国分布情况向学校提出订单招生要求，学院负责落实各省招生指标，如2010年将120人的订单计划落实到8个省份。学生一进校门就具备“准企业人”和“在校学生”双重身份。 2．“专业＋岗位”，制订订单培养教学计划。在考虑学生专业培养目标和职业发展基础上，根据公司对电梯维修、保养岗位人才需求，学院和公司共同研讨，制订订单班的人才培养方案，既解决公司实际岗位对技能的需求，又使学生拥有良好的专业背景与发展空间。 3．“学院＋企业”，进行订单培养组织管理。学生的身份是学院的学生，在校期间，主要由学校进行相关教学组织与管理，以专业教师为主进行课程教学。企业实训期间，学校选派2名专业教师全程在企业进行理论知识的辅导，协助企业进行学生管理工作。学生的身份又是公司的员工，公司设立每班每年5万元的奖学金，并报销三年的学费1.8万元。企业每年选派4名骨干技术人员承担实践性较强课程的授课任务，并对学生宣传企业文化。顶岗官瘾主要由企业按照职工要求对学生进行管理，由企业技术人员指导的技能训练。同时，校企双方共同建设实训基地，为订单培养提供良好的硬件条件。 4．“专业＋职业＋岗位”，完善学生考核工作。在订单培养过程中，学生必须首先通过专业课程考核，进行知识、技能和基本职业素质的综合考察，保证学生具备良好的专业基础与发展潜力。在此基础上根据电梯维保职业的要求，学生必须取得由国家职业技能鉴定中心颁发的电梯维修职业资格证书，获取职业准入资格。最后在蒂森公司实习期间，校企双方通过集中考核方式考核学生岗位工作所需的知识、技能，并综合考察学生的职业素养。 四、订单培养几个核心问题的解决对策 1．订单合作企业的选择。主要考虑三个因素：一是选择与信誉好、知名度高的大企业合作；二是选择与有持续合作的议向的企业合作；三是选择与产品结构丰富、通用性较强的企业合作。这样可以最大限度地降低因外部环境变化而给订单班带来的风险。 2．培养方案的制订。校企双方经过充分协商，共同制订人才培养方案。建立“平台+需求”的课程体系，即平台课要能满足本专业最核心的知识与技能培养的需要，需求课程则是有机嵌入的企业个性化需求课程，这样就在普适性和个性化之间找到了一个契合点。 3．未录用学生的就业解决办法。学生未被订单企业录用主要有两种情况：