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从五方面谈学习体会 第一部分 精品课程的信息资源和有关文件 第二部分 对高职精品课程的几点认识 第三部分 课程建设的现代教育理论基础 第四部分 省级高职精品课程申报书的理解及填写建议 第五部分 建设精品课程的几点体会 第一部分 精品课程建设的资源和文件 “全国高等学校教学精品课程建设工作”网站： http:// 教育部有关国家精品课程建设和评审的文件 2003年以来评为国家精品课程的课程网站进入途径 当年国家精品课程申报、评审、公示的相关信息 教育部专业教学指导委员会精品课程推荐信息 国家精品课程建设、研讨信息 2008年度、2009年度、2010年度的国家精品课程 全国高校教师网络培训中心网站及各省精品课程网站等/news.asp?nid=123 国家精品课程资源网 爱课程（中国大学视频公开课）网 国家精品课程建设和评审的文件 国家精品课程启动的有关文件： 2003年4月《教育部关于启动高等学校教学质量与教学改革工程精品课程建设工作的通知》 ( 教高[2003]1号) 2003年5月教育部办公厅印发《国家精品课程建设工作实施办法》（教高厅[2003]3号）； 2004年3月《教育部办公厅关于国家精品课程建设工作实施办法补充规定的通知》（教高厅[2004]13号）； 国家精品课程当年申报和评审的文件： 国家精品课程评审指标（高职，2010） 2010年度高职国家精品课程申报表 《教育部关于国家精品开放课程建设的实施意见》 ( 教高[2011]8号) 高职国家精品课程的评审文件 《国家精品课程评审指标（高职，2010）》 共有6项“一级指标”和15项“二级指标”及“特色及政策支持” 一级指标： 一、课程设置、二、教学内容、三、教学方法与手段 四、教学队伍、五、实践条件、六、教学效果 特色及政策支持。 二级指标指出主要观测点，并给出了评审标准和分值。 《2010年度高职高专国家精品课程申报表》 1、课程负责人，2、主讲教师，3、教学队伍， 4、课程设置，5、教学内容，6、教学方法与手段， 7、实践条件、8、教学效果，9、特色与创新 10、课程建设规划，11、学校的政策支持与措施， 12、其它说明 河北省省级高职精品课程的文件 《河北省高等学校精品课程建设与评估标准(2009年度) 》 共有6项“一级指标”和15项“二级指标”及“特色及政策支持” 一级指标： 一、教学队伍（20分）、二、课程设计和教学内容（24分） 、 三、教学方法与手段（20分）、四、教学条件（20分）、 五、教学效果（16分） 、六、特色及政策支持（50分+50分） 。 二级指标指出主要观测点，并给出了评审标准和分值。 评审标准中有本科、高职和共性要求。 《2011年度河北省精品课程申报书（高职高专）》 1、课程负责人，2、主讲教师，3、教学队伍， 4、课程设置，5、教学内容，6、教学方法与手段， 7、实践条件、8、教学效果，9、特色与创新 10、课程建设规划，11、学校的政策支持与措施， 12、其它说明 精品资源共享课程的特点 《教育部关于国家精品开放课程建设的实施意见》 ( 教高[2011]8号) 高职精品资源共享课程的特点： 1、建设目的是推动高等学校优质课程教学资源共建共享。 2、与行业企业和同类专业学校教师（包括各类学校教师）共同建设。 3、实现由服务教师向服务师生和社会学习者的转变，服务学习型社会建设。 4、建设重点是体现教学过程实践性、开放性和职业性的专业主干课程，基础课和公共课要适应高端技能型专门人才职业素养培养和可持续发展需要。 5、以课程资源系统、完整为基本要求，在教学中应用现代信息技术，通过网络共享系统向高校师生和社会学习者提供优质教育资源服务，实现网络充分开放。 精品资源共享课程的特点 6、转变教育教学观念，教学设计以建构主义理论为指导，更新教学内容，改革教学方法；教学具有教材多媒体化、资源共享化、教学个别化、学习自主化、活动合作化、管理自动化、环境虚拟化等显著特点。 7、国家精品资源共享课程以原国家精品课程为基础，教育部组织专家根据教学改革和人才培养需要，统筹设计、优化课程布局。加强省、校级精品资源共享课建设，通过逐级遴选，形成国家、省、校多级，本科、高职和网络教育多层次、多类型的优质课程教学资源共建共享体系。 8、高校按照精品资源共享课建设要求，对原国家、省级、校级精品课程优选后转型升级，并适当补充新课程。省级教育行政部门负责组织本地区精品资源共享课的建设、应用和监管。高校实行主管校长负责制，多部门协调，精心组织课程建设和应用。 9、加强对高校教师、学生以及社会公众的培训和引导，提高教师信息技术应用水平，鼓励学生利用信息技术手段主动学习、自主学习，引导社会公众关注、使用和评价国家精品开放课程。 精品资源共享