机械能守恒定律说课.docVIP

一、说教材 1、教材地位与作用 本节内容是是人民教育出版社高中物理二第一章第8节的内容。本节课是本章的重点内容，要求学生能初步掌握机械能守恒定律的内容并能用来解决一些简单问题。机械能守恒条件的判定、机械能守恒定律的应用，是教学的重点。从前后联系来看，这节课的内容有利于学生对功能关系的进一步认识；在理论推导的过程中，有利于强化学生对动能订立的理解；从思维方式上分析，有利于学生建立守恒的观念，为今后有理科倾向的生学习动量守恒、电荷守恒等守恒定律打下基础，起到了承上启下的作用。 2、教学目标 知识与技能： ⑴知道什么是机械能，理解物体的动能和势能可以相互转化； ⑵掌握机械能守恒定律的内容和适用条件； ⑶学会在具体问题中判定机械能是否守恒，能运用机械能守恒定律分析实际问题。 过程与方法： ⑴通过推导机械能守恒定律，培养学生推理能力； ⑵在对有关现象的探讨，归纳过程中培养学生探究，思考以及口头表达能力； ⑶初步学会从能量转化和守恒的观点来解释物理现象，并能将所学知识应用于实际情境中。 情感态度与价值观： ⑴通过教学过程中各个教学环节的设计，如：观察、实验等，充分调动学生的积极性，激发学生的学习兴趣。 ⑵领悟机械能守恒规律解决问题的优点，形成科学价值观。 3、教学重点与难点 （1）本节课的重点是：掌握机械能守恒定律的推导、建立过程，理解机械能守恒定律的内容并掌握机械能守恒的判定方法，能够将机械能守恒定律的知识运用到解释生活中的现象。 知道机械能守恒定律的内容是：在只有重力或弹力做功的物体系统内，动能与势能可以相互转化，而总的机械能保持不变。从机械能守恒定律的内容出发，可以很容易得出机械能守恒的条件必须满足物体系统内只有重力或弹力做功，知道了如何判定机械能守恒。 ⑵本节课的难点有两点： ①从能的转化和功能关系出发理解机械能守恒的条件 功和能是属于比较抽象的物理量，而这个阶段的学生的抽象思维尚处于起步阶段，要从功能转化关系理解机械能守恒的条件有一定难度。 为了突破这个难点：我选择结合生活中显而易见或者容易理解的实例进行举例分析，让学生能够比较直观的理解功能之间的转化关系与机械能守恒。例如海盗船。 ②能正确判断研究对象在所经历的过程中机械能是否守恒 在判断机械能是否守恒的过程中，需要先明确所研究的对象，然后对对象进行受力分析，分析力的做功情况，最后判断是否满足机械能守恒的条件。这是一个比较复杂过程，需要学生能够全面仔细地分析问题。 二、说学生 本节的教学对象是高一的学生，他们正处在形象思维向抽象思维过渡的阶段，思维活跃，有较强的求知欲和较强的提出问题和分析问题的意识。 学生已经在初中学习过有关机械能的基本概念，在前几节课中有分别学习了动能、重力势能和弹性势能，在此基础上，学生应该能够比较容易进一步理解机械能和学习机械能守恒定律。 三、说教学法 本节主要采用实验法、讲授法、讨论法、归纳法相结合的启发式教学方法。 教学实践证明：探索性实验能极大地提高学生学习物理的兴趣，通过实验探索，能够强化物理知识的形成过程，培养学生的创新精神。因此在探讨动能与势能之间的相互转化时，我采用了“演示实验法”，通过演示实验，提醒学生观察实验现象，引导学生进行思考，分析得出结论。在得出机械能守恒定律的过程中，采用师生共同演绎推导的方法，最后归纳得出机械能守恒定律的相关数学表达式，并采取共同讨论的方法，得出机械能守恒定律的条件。最后，通过列举实例，探讨如何运用机械能守恒解释生活现象。 四、说教学程序 （一）导入新课（用时大概五分钟） 创造情景：邀请学生上台一起演示碰鼻实验。 实验方法：把悬挂小球拉至鼻尖由静止释放，实验者立于原位不动，小球来回摆动，学生大都怕小球碰到鼻子，但是结果小球却碰不到鼻尖。然后提出疑问：为什么小球不会碰到学生的鼻子？告诉学生要解释这种现象需要用到我们今天要学的新知识——机械能守恒定律。 （引入实验的目的：用新奇的实验给学生们设一个疑问，激发学生们的学习兴趣，让学生带着疑问来学习这节课的内容。） （二）新课教学 1 .动能与势能的相互转化 演示1：单摆实验。将摆球在一定的高度自由释放，提醒学生观察摆球的摆动情况，注意动能和重力势能的变化情况。 学生观察：摆球在最高点的速度最小，在最低点的速度最大，表示摆球从最高点到最低点的过程，动能增加，重力势能减少，这说明摆球的重力势能转化成了动能。 演示2：水平弹簧振子。压缩弹簧振子，当弹簧恢复原来的形状是，把与它接触的物体弹出去。提醒学生观察弹簧的弹性势能和物体的动能的变化情况。 学生观察：在把物体弹出去的过程中，弹簧的弹性势能减少了，而物体得到了一定的速度，也就是动能增加，这说明弹簧的弹性势能转化为物体的动能。 提出问题：从这两个实验，可以得出结论：动能与重力势能和弹性势能之间可以相互转化。那么动能和势能之